영어과(영어교육) 자연교수법과 의사소통학습, 영어과(영어교육) 총체적언어학습과 노래학습, 영어과(영어교육) 전신반응교수법(TPR)과 과제중심학습(과업중심학습), 이야기중심학습(스토리텔링)과 침묵식교수법

소개글

영어과(영어교육) 자연교수법과 의사소통학습, 영어과(영어교육) 총체적언어학습과 노래학습, 영어과(영어교육) 전신반응교수법(TPR)과 과제중심학습(과업중심학습), 이야기중심학습(스토리텔링)과 침묵식교수법 분석

목차

Ⅰ. 영어과(영어교육) 자연교수법
1. 특징
1) 습득-학습 가설
2) 모니터 가설
3) 자연 순서 가설
4) 입력 가설
5) 정의적 여과 가설
2. 교수․학습 절차

Ⅱ. 영어과(영어교육) 의사소통학습
1. 개념
2. 특징

Ⅲ. 영어과(영어교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어교육의 이론적 배경
2. 총체적 언어교육의 의미

Ⅳ. 영어과(영어교육) 노래학습
1. 노래학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
4. 적용에 알맞은 학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의점

Ⅴ. 영어과(영어교육) 전신반응교수법(TPR)
1. 전신반응법이란
2. 전신반응법의 특징
3. 전신반응법의 단점

Ⅵ. 영어과(영어교육) 과제중심학습(과업중심학습)
1. 특징
2. 수업 과정
1) 전통적인 수업 과정
2) 과제 중심 수업 과정

Ⅶ. 영어과(영어교육) 이야기중심학습(스토리텔링)
1. 영어 교육과 이야기
2. 이야기 중심 학습(Storytelling) 활용 시 고려할 점
1) 이야기의 가치
2) 이야기의 선택
3) 이야기 수정하기
4) 이야기하는 기술(Storytelling Technique)

Ⅷ. 영어과(영어교육) 침묵식교수법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 영어과(영어교육) 자연교수법

1. 특징

영어 학습의 5가지 가설에 근거한다.

1) 습득-학습 가설

모국어 습득 과정 중시, 음성 언어와 이해 기능 중심

2) 모니터 가설

문법과 언어 형식은 덩어리 말(chunk) 중심으로 지도
I am going to play baseball this afternoon.
① ② ③

3) 자연 순서 가설

학생들의 오류 수정은 의미 중심
S: I play baseball yesterday. T: Oh, you played baseball. How was it?
S: Today is Wednesday. T: No. Today is Friday.

4) 입력 가설

교사의 영어 사용(Teaching English through English)

5) 정의적 여과 가설

학생들의 흥미 증진과 불안감 제거

2. 교수․학습 절차

(1) 전신반응교수법(듣고 행동하기)을 적용하여 학생들의 동기 유발과 어휘 학습
(2) 그림을 보면서 영어로 주요 표현을 소개
(3) 행동이나 실물, 모국어(제한적 사용) 등을 사용하여 의미 전달
(3) Yes/No 의문문이나 선택의문문을 이용하여 초기 발화 유도
(4) 이해 중심 과업을 적용하여 기초 표현 습득
(5) 학생들의 의사소통 능력이 향상됨에 따라 표현 중심과 문제 해결 활동 적용

Ⅱ. 영어과(영어교육) 의사소통학습
1. 개념

1960년대까지 영국 등 유럽에서 성행하던 상황 중심 언어 교수법(Situational Language Teaching)과 비슷한 시기에 미국에서의 구두 청각 교수법(The Audiolingual Method)이 기초를 두고 있던 구조주의 이론이 언어의 창의성을 설명할 수 없다는 비판이 대두되었으며, 촘스키가 인간에게는 언어능력(linguistic competence)이라는 특별한 능력이 있기 때문에 학습되지 않은 문장도 발화하게 된다고 주장하였다.

참고 자료

○ 김정진, 의사소통 향상을 위한 영어교수법 고찰
○ 교육부(2000), 경상북도 교육청, 의사소통 중심의 생활영어 수업 모형 및 교실영어
○ 박경자·조인정 역(1989), 자연 교수법, 서울 : 한신 문화사
○ 이맹성 외 2인(1997), 영어교수법, 서울 : 신아사
○ 윤선생 영어교실(1997), 노래모음집 , 서울 : (주)현대영어사
○ 정동빈(2000), 영어 교육 어떻게 할 것인가?, 학문사