물레방아학습의 유래, 물레방아학습의 의의, 물레방아학습의 기대효과와 물레방아학습의 단계, 물레방아학습의 방법, 물레방아학습의 적용 및 물레방아학습의 전략 분석(물레방아학습모형, 물레방아수업모형)

소개글

물레방아학습의 유래, 물레방아학습의 의의, 물레방아학습의 기대효과와 물레방아학습의 단계, 물레방아학습의 방법, 물레방아학습의 적용 및 물레방아학습의 전략 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 물레방아학습의 유래

Ⅲ. 물레방아학습의 의의

Ⅳ. 물레방아학습의 기대효과

Ⅴ. 물레방아학습의 단계와 방법
1. 학습 순서 및 방법
2. 학습의 흐름도

Ⅵ. 물레방아학습의 적용
1. 도덕
2. 국어
3. 사회
4. 수학
5. 자연
6. 체육
7. 음악
8. 미술
9. 실과

Ⅶ. 물레방아학습의 전략

참고문헌

본문내용

김차식은 열린 교육은 학습자의 주체성과 자율성을 중시하는 교육방식, 학습자의 개성을 신장시켜 주는 교육방식, 학습자의 창의성을 높여 변화에 대응하도록 하는 방식, 사회 안의 모든 구성원에 대한 학습자의 협동정신을 높여 주는 교육방식 등의 특성이 있다고 하면서, 이러한 특성을 살리기 위한 열린 수업의 방향을 다음과 같이 제시하였다.
첫째, 열린 교실 수업에서는 학생이 학습의 주체가 되어 자기 학습을 할 수 있게 한다. 그러므로 지금까지 전통적으로 고수되고 있는 교사 주도형의 학습지도 방법은 지양되어야 할 것이다.
둘째, 열린 교실 수업에서는 학습활동에 자신감을 갖게 하는 학습 분위기를 조성하여야 한다. 따라서 수업의 선행조건으로서 학습에 대한 두려움을 없애고, 자신감을 심을 수 있는 학습 분위기의 조성이 필수적이다.
셋째, 열린 교실 수업에서는 공동사고의 다양한 학습 집단을 마련하여 전원이 학습에 적극 참여하고, 다른 집단 구성원에 대한 이해와 협동정신을 높이도록 도와준다. 즉 교실 수업에서 일부 우수 학생들만 참여하고, 나머지는 관람자가 되는 것을 최대한 막아서 함께 학습하도록 끌어들이는 학습이어야 하는 것이다.
넷째, 열린 교실 수업에서는 사고력과 창의성을 기르는 기회와 장을 마련해 주어야 한다. 사고력과 창의성은 문제해결력과 직결되는 고등정신 기능으로서, 오늘날과 같이 평생 동안 자기 학습을 해야 하는 시대에서는 가장 중시되는 능력이기 때문이다.
다섯째, 열린 교실 수업에서는 학습자의 개성을 존중하고 신장시켜 준다.

참고 자료

김아영 외3명 / 교육심리학, 박학사, 2003
손영민 / 교육학, Expert World, 2000
이용숙 / 열린교육이란?, 제주도교육청, 열린교육, 1995
이호영 / 열린 교육의 운영 실태와 개선 방안, 세종대학교 교육대학원 교육행정과, 2000
이혜우 / 교우관계 개선을 위한 바람직한 학습유형, 이화여대 : 석사논문, 2003
장경례 / 열린교육의 효과에 관한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1994