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소개글

중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 필요성, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 내용체계, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 교수학습방법, 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 교과중점과 특색사업 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 컴퓨터과(컴퓨터교육)의 목표

Ⅲ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 필요성

Ⅳ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 내용체계
1. 6차 교육과정의 내용체계
1) 컴퓨터 이해
2) 컴퓨터 조작
3) 컴퓨터 이용
2. 7차 교육과정의 내용체계
1) 인간과 컴퓨터
2) 컴퓨터의 기초
3) 워드프로세서
4) 인터넷
5) 멀티미디어

Ⅴ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 교수학습방법
1. 지도 내용의 선정과 재구성
2. 지도 방법상의 유의점
3. 교육 중점 과제 및 행사
4. 학습 중점
1) 인간과 컴퓨터
2) 컴퓨터의 기초
3) 워드프로세서
4) 인터넷
5) 멀티미디어
5. 학습 자료 활용 계획

Ⅵ. 중학교(중등) 컴퓨터교과(컴퓨터교육)의 교과중점과 특색사업
1. 교과 중점
2. 특색 사업

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

컴퓨터 사용 연구가 가장 활발히 되고 있는 미국의 경우를 보면 일선 교사들은 효율적인 컴퓨터의 사용을 위한 기종의 최신화나 네트 워킹 보다는 컴퓨터 댓수의 확보에 관심을 보이고 있다. 컴퓨터의 사용이 계획적으로, 정규적으로 일어나기 보다는 우발적, 일회적인 사용이 우세하며 이러한 현상은 학년이 올라갈수록 더 심한 현상을 보여주고 있다. 또한 컴퓨터가 수업에 사용될 경우 주로 저학년을 대상으로 단순한 사실의 암기나 원리 주입 학습에 쓰이고 있다. 우리 나라 역시 교사들의 단원 수업 정리에 사용하는 반복형 학습이 가장 보편적으로 일어나는 컴퓨터 보조학습 형태라는 것이 밝혀진 바 있다. 고급 수학, 과학, 사회, 외국어 과목 등 전통적으로 대학입시에 중요한 비중을 차지하고 있는 학과목에서 컴퓨터의 활용은 더욱 외면 당하고 있으며 중산층의 백인 학생들 보다는 하층의 소수민족의 학습에 더 긍정적임 효과를 가져오는 것으로 나타나고 있다.
컴퓨터의 교육적 잠재력과 실제 이용 현황 사이의 차이점을 규명 하고자하는 많은 연구가 있어 왔다. 이 중 가장 많이 거론되는 것은 부족한 교수자원과 이에 따른 교사들의 학급 운영상의 난점이다. 교사들은 컴퓨터를 이용한 교육이 학생들이나 교사들 자신을 위해 제공할 수 있는 이점에 대해 회의 적이라서 컴퓨터 교육에 소극적이라기보다는 대부분의 경우 한 두 대의 학급 컴퓨터를 이용하여 전 학생을 상대로 수업하기가 곤란하다던가, 수업 장소나 사전 시간표 확인과 같은 컴퓨터실 사용에 부수되는 업무의 회피가 교육용 컴퓨터의 활용에 큰 난제가 되고 있다고 한다.

참고 자료

◈ 교육부(1992), 컴퓨터 교육의 이론과 실제, 서울 삼진인쇄
◈ 고완석(1997), 컴퓨터의 이해와 정보활용, 박영사
◈ 멀티미디어교육지원센터(1998), 멀티미디어 교육
◈ 손병길(1994), 컴퓨터의 도구적 활용, 컴퓨터 교육 세미나, 한국교원대학교
◈ 이석제(1995), 컴퓨터 교육의 발전 방안에 관한 연구