ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 의미와 필요성, ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 이론적 배경과 실태, ICT(정보통신기술)활용개별화수업 활용방법과 활용효과, ICT(정보통신기술)활용개별화수업 개선방향

소개글

ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 의미와 필요성, ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 이론적 배경과 실태, ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 활용방법과 활용효과, ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 개선방향 분석










참고자료

◉ 고대곤, ICT활용 수업 모형 개발 연구, 대구교육대학교, 2000
◉ 교육인적자원부, ICT 활용 학교 교육 활성화 계획, 2001
◉ 광양성황초등학교, ICT과제 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 2002
◉ 이인숙, e-러닝, 서울 : 문음사, 2000
◉ 이태욱·유인환·이철현, ICT 교육론, 형설출판사, 2001
◉ 온라인 프로젝트, ICT활용교육의 구체적 예, http://onlineproject.org
◉ 한국교육학술정보원, ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 2001

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 의미

Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 필요성

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 이론적 배경

Ⅴ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 실태
1. 질문1
2. 질문2

Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 활용방법

Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 활용효과
1. 학습자 측면
2. 교사 측면

Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 개선방향
1. ICT 활용 수업의 활동 유형에 관한 연수를 통하여 전 교과에서 ICT가 활용한다
2. 기존에 생산된 자료들의 재구성, 재배치를 통한 지식․정보의 체계화를 기한다

Ⅸ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업 관련 제언

참고문헌

본문내용

다양한 미디어를 통해 범람하는 정보들을 비판적으로 이해하고 수용하는 문제가 점점 중요해지면서, 교육 고유의 내용 영역을 확장할 필요성이 새롭게 제기되고 있으며, 새로운 수업 방법 탐색의 차원에서도 매체 활용에 대한 관심이 점차 고조되고 있다. 기존의 교육에서는 문자 텍스트만을 대상으로 교육 내용으로 다루었지만, 이제는 전반적인 문화 환경의 변화에 따라 인쇄매체를 통한 텍스트의 이해만이 아니라, 다양한 매체를 통해 소통되는 텍스트들을 이해하고 생산하는 영역으로 교육 내용을 확장하기 위한 노력이 필요하게 되었다. 학습자들을 둘러싼 생활의 변화를 살펴보면, 주변 환경에 이미 많은 종류의 매체들이 영향을 끼치고 있으며, 문자 텍스트만이 아니라 매체를 통해 숱하게 많은 텍스트들이 쏟아져 나오고, 학습자들은 신매체로 작성된 텍스트들을 학습 경험과 관련 없이도 끊임없이 접하게 되는 것이다.
이러한 문화적 상황에서 학교 교육이라고 하여 인쇄된 텍스트만을 중심으로 텍스트의 이해와 생산을 다루게 되면 학습자들의 삶의 맥락과 문화를 배제하는 수업이 될 가능성이 크다. 따라서 교육의 목표나 내용은 시대 문화의 변화 발전과 함께 변화할 수밖에 없는 것이다. 이러한 상황 속에서 교육에서의 ICT 활용 교육은 교육 영역의 확장과 새로운 방법론 수립이라는 의의를 갖는다. 산업 사회에서 지식 기반 사회로의 이양 과정을 거치면서 전통적 지식의 전수만으로는 기본적인 문화생활의 수용마저도 곤란을 겪는 시대적 상황을 맞게 되었다. 따라서 지식 기반 사회에 바르게 적응하여 가치 있는 삶을 영위하기 위해서는 창의적인 아이디어의 발견과 새로운 정보의 생성 능력, 기존의 지식 정보에 대한 올바른 판단과 변용

참고 자료

없음