협동학습모형의 총체적 분석(이론/모형-직쏘123,STAD 등../실제/과정안)

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협동학습모형의 총체적 분석(이론/모형-직쏘123 등../실제/과정안)

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Ⅰ. 협동학습의 등장
협동학습은 경쟁을 강조해왔던 기존의 학습 방법과는 달리 구성원끼리의 협동을 강조한다. 이와 같은 학습 방법은 사회는 경쟁이 아닌 협동이 기반이 되어야 성공할 수 있음에 기인한다. ‘협동’은 인류의 오랜 생존방식으로써 우리 사회의 모습을 반영한 원리인 것이다. 교육에서도 이와 같은 원리를 적용하여 ‘협동학습’이론을 발전시켜 왔고 이는 학습자의 효과적인 학습을 위한 방법으로써 의미가 있다. 이와 같은 협동학습은 학습자 개개인이 갖고 있는 학습구조를 연구함으로써 그 필요성이 부각되었다. 이를 바탕으로 다른 나라와 우리나라에서 협동학습이 어떻게 발달해왔는지 살펴보도록 하겠다.
1. 협동학습의 필요성 (학습구조적 관점)

학교교육 현장에서 학생들이 사용하는 학습구조로는 경쟁적, 개인주의적, 협동적인 세 가지의 틀이 있다. 도이취(Deutsch, 1949, 1962)는 이 세 가지 틀은 모두 장단점이 있지만 학교교육의 효과를 극대화시키는 틀이 바람직하다고 하였다. 경쟁적인 틀을 가진 학생은 ‘최고’가 되는 것에 관심이 있어 공동의 목표보단 자신의 목표를 달성하기 위해 다른 사람에게 피해를 주게 된다. 개인주의적 틀을 가진 학생은 ‘내가’ 잘하는 것에 관심이 있기 때문에 다른 사람에게 관심이 없으며 자신의 이득만 챙기게 된다. 하지만 협동적인 틀을 가지고 있는 학생은 ‘우리’에 초점이 맞춰져 있어서 다른 동료들을 배려하고 서로의 목적을 달성해야 자신의 목적도 달성할 수 있다. 따라서 모두에게 이익이 된다. 인간은 누구나 성공하기 위해 이와 같은 학습 구조를 사용하며 어떤 학습 구조를 채택하느냐에 따라 학습 활동은 큰 차이가 난다. 이러한 세 가지 구조가 항상 엄격히 구별되어지는 것은 아니지만 어느 한 쪽을 지향하게 되고 이러한 측면에서 볼 때 협동학습은 학생들의 학습효과를 극대화시키는데 긍정적인 역할을 한다.

참고 자료

정문성(2002). 협동 학습의 이해와 실천. 교육과학사
전성연 외 (2007). 협동학습 모형 탐색. 학지사
장경이(2005). 음악과의 소집단 협력학습 지도방안. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
박계매(2003). 협동학습 모형을 적용한 음악과 창작학습 지도안 연구: 초등학교 4학년 음악과 수 업을 중심으로. 공주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
배성근(2002). TAT협동학습이 아동의 수학과 학업 성취와 자아 존중감에 미치는 효과. 대구교육 대학교 교육대학원 석사학위논문