고등학교 이산수학의 특성, 고등학교 이산수학의 지도영역, 고등학교 이산수학의 지도내용, 고등학교 이산수학의 지도교재, 고등학교 이산수학의 지도방법, 고등학교 이산수학의 성공 전략 분석

소개글

고등학교 이산수학의 특성, 고등학교 이산수학의 지도영역, 고등학교 이산수학의 지도내용, 고등학교 이산수학의 지도교재, 고등학교 이산수학의 지도방법, 고등학교 이산수학의 성공 전략 분석










참고자료

교육부, 수학과교육과정, 1997
김주목, 이산수학개론, 교우사, 2001
박두일 외, 고등학교 수학 10, (주)교학사, 2001
현종익, 수학과교수학습방법연구, 학문사, 1996
Seymour Lipschutz, 이산수학, 동영출판사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등학교 이산수학의 특성

Ⅲ. 고등학교 이산수학의 지도영역
1. 선택과 배열
2. 그래프
3. 알고리즘
4. 의사 결정과 최적화

Ⅳ. 고등학교 이산수학의 지도내용
1. 내용 체계
2. 내용
1) 선택과 배열
2) 그래프
3) 알고리즘
4) 의사결정의 최적화

Ⅴ. 고등학교 이산수학의 지도교재
1. 상황과 문제의 도입
2. 그룹 별 탐구
3. 토론과 정리(그룹 내, 그룹 별 비교 발표하기)
4. 개인별 문제 해결(혼자 해보기)
5. 응용 및 활용, 심화 탐구(생략)

Ⅵ. 고등학교 이산수학의 지도방법

Ⅶ. 고등학교 이산수학의 성공 전략
1. 이산 수학 교과서의 기준 설정 전략
2. 이산 수학 담당 교사의 전문화 전략
3. 교재 및 학습 자료의 개선 전략
4. 학습 방법의 개선 전략
5. 평가의 개선 전략
6. 학교 운영자의 인식의 변화
7. 전문 수학회 및 수학교육학회의 특별 지원 위원회 구성의 제안
8. 기자재-컴퓨터와 계산기-를 활용한 수업의 문제점 처치 전략

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

현행 수학교육의 문제점을 한마디로 표현한다면 그것은 ꡐ의미의 상실ꡑ이다. 학습 내용이 의미 있음을 느끼게 하기 위해서는 교실에서 지식을 생산해내는 활동인 귀납적 과정에 대해 보다 많은 시간 할애가 필요하다. 수학은 패턴의 과학이다. 수학자는 수와 공간에서 패턴을 탐구한다. 패턴을 사용하여 새로운 패턴이나 패턴의 패턴들을 만들어 낸다. 수학적 이론은 패턴들 사이의 관계이며 수학의 응용은 패턴을 사용하여 자연적 현상이나 수학적 현상을 설명하고 예상하는 것이다. 수학의 성격이 이러하다면 학교수학도 패턴을 발견하고 적용하며 패턴을 합리화하는 활동에 초점을 맞추어야 할 것이다. 문제는 교사들의 설명이나 설득이 아니라 학생들 자신의 입장에서 패턴을 찾고 증명하는 활동이 강조되어야 한다는 점이다.
긍정적인 수학적 성향의 함양 수학의 학습은 단순히 개념이나 절차 및 그 응용을 학습하는 것 이상이다. 학생들의 수학 성향은 과제에 접근하는 방식이나 자신감, 다른 대안을 찾으려는 자발성, 지속성, 흥미, 자신의 생각을 반성하려는 경향에서 나타난다. 현재의 수학교육은 인지적 차원에 머물러 있다. 수학적 성향도 교육을 통해 길러줄 수 있다는 믿음이 필요하다. 긍정적인 수학적 성향은 자신감에서 비롯된다. 수학을 학습한 결과, 학생들은 그들 주위의 새로운 문제 상황을 이해하는데 있어서 자신의 수학적 지식이나 능력을 사용하는데 자신감을 가질 수 있어야 한다.
이를 위해 학교 수학은, 모든 학생들로 하여금, 수학을 행하는 것이 곧 평범한 인간 활동이라는 것을 실감하도록 하게 하여야 한다. 또한 학생들로 하여금 주변의 문제상황을 극복하는데 자기 자신이 사용하는 수학적 지식이 점점 늘어감을 느끼도록 해야 하며, 모든 학생들이 수학적 탐구 활동을 통한 즐거움을 경험하고, 자신이 흥미를 갖고 중요하다고 생각하는 문제에 수학을 응용할 수 있는 기회를 갖도록 해야 한다. 또한 미래에 대처하는데 필요한 다양한 상황을 수학 교육과정에 반영해야 하며, 학생들이 수학에 대해 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 수학 교육과정이 변화되어야 한다.

참고 자료

없음