웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 개념과 종류, 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 특징과 장단점, 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 쟁점, 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 효과 분석(온라인토론수업)

소개글

웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 개념과 종류, 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 특징과 장단점, 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 쟁점, 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 효과 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 개념

Ⅲ. 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 종류
1. 주제토론
2. 찬․반 토론

Ⅳ. 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 특징

Ⅴ. 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅵ. 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 쟁점

Ⅶ. 웹토론학습(가상토론수업, 인터넷)의 효과

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

인터넷 서비스 중 하나인 웹의 교육적 활용이 기하급수적으로 늘고 있다. 특히 컴퓨터 네트워크를 활용한 수업은 구성주의자들이 강조하는 정보의 공유를 통한 지식의 습득을 가능하게 하고 상조학습(collaborative learning)을 통한 다각적 관점의 공유를 가능하게 한다(Slatin, 1991). 또한, 자신의 견해를 논리적으로 설득력 있게 펼칠 수 있는 기회를 제공하고, 교사와 학습자, 학습자와 학습자간의 지식 공유를 통한 지식 구축 과정을 경험하게 한다.
이러한 구성주의 학습 환경을 제공하기 위해 컴퓨터를 매개로 한 커뮤니케이션(Computer-Mediated Communication: CMC, 이하 컴퓨터 매개 커뮤니케이션)의 활용 방안이 최근 다양하게 고려되고 있으며, 그에 따라 교과내용, 교수방법, 교수매체, 학교체제, 교사의 역할에 대한 인식의 변화가 요구되고 있다. 우선, 교과 내용의 경우, 교과서와 같은 제한된 문서위주의 내용에 국한되지 않고, 보다 다양한 사회적 견해를 쉽게 접할 수 있는 방안을 제공해 준다. 교수 방법의 경우, 기존의 강의 중심의 교실수업보다는 현장중심의 집단 토론에 의한 역동적인 학습 활용을 구현할 수 있는 방안을 제공해 준다. 교수-학습 유형의 측면에서 볼 때, 컴퓨터 매개 커뮤니케이션은 상조적 학습, 문제해결 학습, 토론식 학습 등을 수행하는 데 필수적인 도구가 될 수 있다. 이 도구를 통해서, 학습자들은 여러 가지 사회적 쟁점 현안들에 대해 폭넓은 사고와 다양한 정보 공유가 가능한 가상토론 환경을 경험할 수 있게 된다(Roerden, 1997; Horton, 2000).
구성주의에서는 학교교육이 현장의 문제를 다룰 수 있는 지식이나 기능을 가르치는데 소홀해 왔다는 이유로 학교 학습과정을 비판하고 있다. 즉, 객관주의적 학습관에서는 맥락이나

참고 자료

ⅰ. 김정효 역, 토론학습의 이론과 실제, 서울 교육과학사, 1997
ⅱ. 백영균, 웹 기반 학습의 설계, 서울 양서원, 1999
ⅲ. 설현주, 웹 기반 토론 학습에서 토론 내용과 학습자 반응 분석 :평가방법을 중심으로, 한국교원대 교육대학원 석사학위 논문, 2004
ⅳ. 이현섭 외, 웹 구성 활동을 통한 아동문학교육, 양서원, 2000
ⅴ. 주갑종, 웹 기반 토론 학습에서 게시판의 유형이 동료간 상호작용에 미치는 영향, 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2001
ⅵ. 정순애, 웹기반 수업의 효과에 관한 연구, 강원대학교, 2001
ⅶ. 최홍성, 웹을 이용한 가치탐구수업이 도덕적 판단력에 미치는 효과, 교원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000