학습장애아동의 개념, 학습장애아동의 원인, 학습장애아동의 유형, 학습장애아동의 교육배경, 학습장애아동의 독서교육, 학습장애아동의 멀티미디어교육, 학습장애아동의 미술치료교육, 학습장애아동의 교육효과

소개글

학습장애아동의 개념, 학습장애아동의 원인, 학습장애아동의 유형, 학습장애아동의 교육배경, 학습장애아동의 독서교육, 학습장애아동의 멀티미디어교육, 학습장애아동의 미술치료교육, 학습장애아동의 교육효과 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습장애아동의 개념

Ⅲ. 학습장애아동의 원인과 유형
1. 학습장애의 원인
1) 뇌손상에 의한 기능장애
2) 유전적인 요인
3) 뇌의 불균형한 발달
4) 사회 환경 적인 요인
2. 학습장애의 종류
1) 읽기 장애
2) 독해의 장애
3) 쓰기
4) 셈하기
5) 언어

Ⅳ. 학습장애아동의 교육배경
1. 동기이론
2. 특수학습장애
1) 가상적 이야기 만들기
3) 과학 공작
4) 오류철자 교정학습

Ⅴ. 학습장애아동의 독서교육
1. 학습장애아동
2. 정서장애아동
3. 정신지체아동
4. 학습지진아동

Ⅵ. 학습장애아동의 멀티미디어교육
1. 멀티미디어의 정의
2. 멀티미디어의 구성 요소
1) 멀티미디어 입력
2) 멀티미디어 저장
3) 멀티미디어 출력
3. CAI와 멀티미디어
4. 피아제의 인지발달론에 따른 멀티미디어 활용

Ⅶ. 학습장애아동의 미술치료교육
1. 학습장애 아동이 일차적인 장애특성으로 인하여 갖게 되는 부수적인 사회적 결함
2. 프로그램 소개
1) 언어훈련 프로그램 및 절차
2) 미술치료 프로그램 및 절차
3. 프로그램 효과

Ⅷ. 학습장애아동의 교육효과

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학습장애 아동의 교육에 있어서 일반 학급 교사들을 학습장애를 지닌 아동들을 가장 먼저 발견하게 되고 적절한 진단과정을 거쳐 특수교육 서비스를 받을 수 있도록 특수학급 교사와 협력하는 중요한 역할을 하게 된다.
대부분의 학습장애 아동들은 학업 성취, 사회․정서적 발달이나 신체․운동적 발달과 행동 조절에 있어서 특별한 도움을 필요로 하며 특히 학업 성취면은 더욱 많은 도움을 필요로 한다. 그러므로 교사들은 학습장애 아동 개개인의 필요에 따라 학교생활의 적응과 학업 성취를 위하여 도움을 주어야 한다.
이규식 등은 학습장애 아동의 학업 수행을 대체로 다음과 같다고 말하고 있다. 학습장애 아동의 학업 수행에는 학습 정보의 획득, 기억, 조직, 표현의 열악함이 연관되어 있으며 이에 대한 교사의 중재 접근법에는 간접적인 경우와 직접적인 경우가 있다고 하였다. 간접적 접근법에서는 아동의 기본적 결함을 향상시키는데 주안점이 있으며 직접적 접근법에서는 학년수준의 과제에서 이해하지 못하는 주요문제를 다루게 된다고 한다.
이 중에서 학습장애 아동을 위한 효과적인 지도 방법은 직접적 접근법으로 학생의 수행도를 높이기 위해 학습기능을 가르치는 것이라고 하겠다. 즉 교사가 제시하는 교육내용에 학생이 반응하고 feedback 받을 수 있는 기회를 증가시켜 지도 상황을 적절히 조절할 수 있기 때문이다. 또 보다 복잡한 학습 과제해결을 위한 학습 전략 접근법이 있는데 이는 여러 장면이나 상황에서 정보를 획득하고 저장하고 조작하여 재생 및 표현할 수 있도록 촉진하는 기법이라고 할 수 있다.

Ⅱ. 학습장애아동의 개념
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리 또는 수학 능력의 획득과 사용에서 유의한 곤란으로 나타나는 이질적 장애군을 의미하는 일반적 용어이다. 이러한 장애는 개인의 내재성이며 중추신경계통의 기능부전에 기인하는 것으로 보며 생애를 통해 이 장애가 나타날 수 있다. 사회적 지각 및 사회적 상호작용의 문제가 학습장애와 공존할 수 있으나 그 자체가 학습장애의 구성요소가 되지는 않는다. 학습장애는 다른 장애 (예 : 감각장애, 정신지체, 중추정서장애)나 외부의 영향(예 : 문화적 차이,

참고 자료

○ 김동일 외(2002), 특수아동상담, 서울 : 학지사
○ 김승국외(1997), 학습장애 아동 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
○ 김윤옥(1995), 학습장애를 가진 아동들을 위한 학습전략개발의 지침 및 실제, 특수교육 학회지 제16집 제1호 189-204
○ 김정권 외(1996), 특수교육의 새로운 동향과 특수교육과정, 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회, 특수교육과정의 개정 방향 : 제7차 특수교육과정 개정을 위한 기초연구
○ 교육부(1998), 특수학교 교육과정, 서울 : 교육부
○ 대구대학교 특수학교 교육과정개정연구위원회(1996), 특수교육과정의 개정방향
○ 최은옥(2000), 총체적 언어학습 프로그램이 학습장애 아동의 언어 학습 능력 및 태도에 미치는 효과, 석사학위논문 대구대학교