교육심리학의 이해와 주요 이론&교육 정책에 대한 고찰

소개글

교육심리학의 이해와 주요 이론&교육 정책에 대한 고찰

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ. 교육심리학
1. 교육심리학의 의미
2. 교육심리학의 영역

Ⅲ. 학습심리학
1. 학습의 개념
2. 파블로프의 고전적 조건화
3. 손다이크의 학습이론
4. 스키너의 조작적 조건화
5. 밴듀라의 사회학습이론

Ⅳ. 수업이론
1. 수업의 개념
2. 수업이론과 수업모형

Ⅴ. 교육평가
1. 교육평가의 개념
2. 교육평가의 가치와 의미
3. 교육평가의 기능
4. 교육평가의 유형
5. 평가도구의 구비조건

Ⅵ. 자기주도 학습

Ⅶ.동기유발 증진을 위한 교수-학습 원리
1. 학습유형에 따른 동기유발방법
2. 학습동기유발을 위한 교사의 역할
3. 수업사태에서의 동기유발 방략
4. 학습동기유발을 위한 일반원리 및 선결조건
5. 동기유발방법(정원식․이영덕․김종서)

Ⅷ.결론

참고문헌

본문내용

3. 손다이크의 학습이론
1) 이론의 주요개념
손다이크가 행한 가장 유명한 실험은 고양이를 가지고 한 것이었다. 그는 배고픈 고양이를 상자 안에 넣고 고양기가 볼 수는 있으나 손에 닿지 않는 것에 먹이를 두었다. 상자에는 쇠줄을 설치하여 이 쇠줄을 잡아당기거나 페달을 밟는 것과 같은 단순한 행위를 함으로써 문을 열 수 있게 하였다. 고양이는 비효율적인 반응을 수없이 하였다. 손다이크의 표현에 의하면 고양이는 전형적으로 “틈새를 비집고 나가려고 하고, 쇠막대기를 발톱으로 긁고 물어뜯으며, 틈새만 있으면 발톱을 내밀고, 느슨하거나 흔들거리는 것은 무엇이나 잡아당기며, 상자 안에 있는 것은 무엇이나 발톱으로 긁었다.” 그러다가 고양이는 우연히 고리를 잡아당기게 되거나 페달을 밝게 된다. 그러면 문이 열리고 고양이는 그 상자를 넣으면 이전과 마찬가지로 무질서한 행동을 하다가 또다시 옳은 반응을 하게 된다.
이런 시행이 반복됨에 따라 동물이 무작위적으로 하는 동작은 줄어들고 여러 시행 후에는 고양이를 상자에 넣으면 곧 일정한 방법으로 쇠사슬을 잡아당긴다.
시행을 거듭함에 따라서 적절한 반응은 점점 더 일어나기 쉽게 되며, 반면 쓸데없는 행위는 사라지게 된다. 즉, -동물학습은 추상적인 지적활동으로부터 생긴다기보다는 시행착오를 통한 성공으로 일어난다는 것이다.
(1) 연관론
-감각인상과 행동에 대한 충동간의 연합을 연관이라고 불렀다. 이것은 감각사건을 행동과 관련시키는 최초의 시도였다.
-육체적 단위와 정신적 단위가 있다고 말하고, 학습이란 이 두 개 단위가 여러 가지로 연관되는 과정이라고 주장한다.
-주요관심은 자극조건과 행동경향 뿐만 아니라, 자극과 반응을 함께 갖고 있는 것에 있었으며, 이것들이 신경적으로 연결되어 있다고 믿었다.
(2) 시행착오설
-실험장치는 중앙부분에 지렛대가 있거나 천장에서 내려와 있는 쇠줄이 있었다. 이 실험장치는 실험대상이 된 동물이 이 지렛대를 누르거나 쇠줄을 잡아당기면 도피할 수 있도록 만들어졌다. 그러나 도피 전에 일반의 복잡한 반응을 해야만 되도록 만들었다.

참고 자료

없음