메타버스 내에서 타인과의 상호작용에 따른 메타버스 공간에 대한 몰입도

소개글

"메타버스 내에서 타인과의 상호작용에 따른 메타버스 공간에 대한 몰입도"에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구방법
1. 연구 설계
2. 연구 대상
3. 연구 절차
4. 자료 분석

IV. 연구 결과

V. 요약 및 논의

VI. 참고문헌

본문내용

I. 서론
정보통신기술의 발달과 함께 가상공간 속에서 정치, 경제, 사회, 문화 활동을 할 수 있게 만드는 시스템인 메타버스가 조명받고 있다. 현재 메타버스를 활용하여 교육, 의료, 마케팅 등의 다양한 분야에서 연구가 이루어지고 있는데, 이용자의 가상공간과 현실 공간에서의 경험은 분명한 차이가 존재한다. 여러 사람과 비대면으로 동시에 상호작용할 수 있는 특성을 가진 메타버스 내에서의 의사소통 방식은 현실과는 여러 부분에서 다르며, 메타버스를 이용한 연구를 위해서는 이에 대한 정확한 이해가 필요하다. 이에 가상공간 내에서 참여자들의 타인과 상호작용 정도에 따른 메타버스 공간에 대한 이해도와 몰입도의 차이를 알아보고자 한다.

II. 이론적 배경
메타버스 환경 내에서 동료 아바타의 존재는 학습실재감(메타버스 가상공간에서 참가자가 자신의 체험이 실제로 존재한다고 지각하는 정도)을 높인다. 공동체의 소속감이나 유대감이 사회적 실재감을 높이는데, 메타버스에서 동료와의 언어적, 비언어적 상호작용을 통해서 사용자 재미를 특별한 목적인 교육, 치료는 가상 공간 속에서 공동체를 인식하게 되어 사회적 실재감과 교실 공간에 대한 사실적 지각이 높아진다(모수경, 2021).

교사 아바타의 움직임은 공간감 지각에 긍정적 영향을 미쳤다. 사용자 자신의 움직임뿐만 아니라 다른 아바타의 공간이동을 통해서도 공간감 지각(주변 환경에 대한 참가자 인식으로 물리적으로 동일한 공간에 함께 있다는 지각)이 높아진다. 동료 아바타는 사회적 실재감을 높이면서 시각적 주의 집중을 높이는 학습 환경을 조성할 수 있다. 즉, 사용자는 동료 아바타를 사회적 존재로 인식해 사회적 실재감이 높아진다.

가상 세계와 현실 세계의 상호작용을 기반으로 하는 메타버스에 주목하면서, 메타버스 기반 플랫폼을 교육적으로 활용할 수 있게 되었다. 코로나 이후 실시되고 있는 실시간 쌍방향 수업의 형태는 비언어적 단서의 이해를 위한 에너지 소모, 시각적 혼란으로 인한 집중력 저하 등의 한계점이 명확하다.

참고 자료

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양은별 and 류지헌. (2021). 메타버스 학습환경에서 동료와 교사 아바타가 학습실재감과 시각적 주의집중에 미치는 효과. 교육정보미디어연구, 27(4), 1629-1653.
이화민, 홍민(2011). 기억력 향상 기능성 게임의 학습 효과에 대한 연구. 한국컴퓨터교육학회 논문지 제14권 제5호, 39-46.
전재천, 정순기. <메타버스 기반 플랫폼의 교육적 활용 가능성 탐색>
BBC News 코리아 2021년 4월 29일자 “기후 변화: 전 세계의 빙하가 빠른 속도로 녹고 있다”
한겨례 2021년 11월 21일자 “아마존 열대우림 파괴, 15년 만에 ‘최악’…전년보다 22% 더 늘어나”
사이언스타임즈 2021년 9월 7일자 “2050년까지 아마존 나무 종 58% 사라질 수도…”
국가환경교육센터 환경교육포털 “해양오염의 원인과 심각성, 병들어가는 바다의 이야기”
사이언스 타임2012년 12월 04일자 “전 세계 나무 70%가 위기 상황
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전자신문 2021년 11월 5일자 "사라진 빙하"…위성이 찍은 '위태위태한' 지구
한겨레 2021. 12. 07 “태평양 쓰레기섬에 새로운 ‘뗏목 생태계’가 나타났다.” 곽노필 기자