초등교육에 어울리는 전신반응식 수업에 관한 고찰 및 수업내용 활성화 방안

소개글

"초등교육에 어울리는 전신반응식 수업에 관한 고찰 및 수업내용 활성화 방안"에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 범위 및 방법

II 이론적 개요
1. 전신반응 교수법의 개념
2. 전신반응 교수법의 특징
3. 전신반응법의 지도절차와 학습방법

III. 전신반응 교수법의 사례 연구
1. 놀이와 게임활동
1) 듣기중심의 게임
2) 문답형 게임
2. 노래와 챈트활동

IV 전신반응 교수법의 의의
1. 움직임과 학습의 상호작용 촉진
2. 긍정적 정서의 함양

V 결론 및 제언
V-1 결론
V-2 제언

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적

우리나라의 초등영어교육은 제 7차 교육과정이 개편된 1997년부터 3학년 아동을 시작으로 연차적으로 확대 실시되었다. 초등영어교육의 도입 이래 줄곧 유지되어온 교육의 목표는 실질적인 의사소통능력을 기르는 것이다. 과거 문법 중심의 문장 해석이나 기계적 암기 등을 강조하는 언어 지식 중심의 교육에서 벗어나 영어를 사용하는 사회․문화적 상황에 적합하게 듣고, 말하고, 읽고 쓰는 언어 행위를 목표로 하는 것이다.
7차 초등영어교육은 초등학생이 인지능력이 덜 발달된 상태에서 영어를 접하기 때문에 의사소통의 바탕이 되는 음성언어교육이 주가 되어야 한다고 말한다. 음성언어 교육을 강조하는 것은 초기단계에서 듣기와 말하기 교육에 비중을 두고 점차 문자 이해와 쓰기 능력을 향상시키는 방향으로 지도한다는 것이다.
전신반응 교수법(Total Physical Response Method)은 Asher(1969)가 제안한 음성언어 중심 교수법이다. 특히, 음성언어 가운데 말하기보다 듣기 능력이 더욱 강조 된다. 아이들은 모국어를 습득하는 과정에서 말하기에 앞서 일정기간 듣는 과정을 거친다. 처음 말을 하기 시작하기 훨씬 이전에 영아는 언어에 대한 반응의 단계를 거친다. 일상생활의 의사소통과정에서도 듣기활동이 말하기 활동보다 더 많은 비중을 차지하고 있다. Rivers와 Temperly(1978) 에 의하면 인간이 실행활에서 의사소통을 할 때 사용하는 언어기능의 비율은 듣기 45%, 말하기 30%, 읽기 16%, 쓰기 9% 라고 한다.
유아가 모국어를 습득하는 방식으로 외국어를 교수하려는 의도에서 출발한 전신반응 교수법은 현재 유아 및 초등학교 저학년의 대표적인 영어 교수법으로 권장되는 교수법들중 하나이다. 초등 영어교육에서 전신반응 교수법에 대한 연구는 영어교육론에서 뿐만 아니라 실증적 연구로도 많이 이루어지고 있고, 현장에서도 활용되고 있다. 그러나 이러한 연구결과들이 과학적으로 명료하게 설명되어진다고 보기는 어렵다.

참고 자료

김영조. 『TPR과 외국어 교육』. 언어와 언어학, 21, 1-37. 1996
장은아. 『전신반응 교수법에 의한 영어 학습 지도 효과 : 초등학교 학생을 중심으로』 석사학위 논문, 고려대학교. 1999
이승복. 『초등학교 영어 듣기지도 모형 연구』, 영어영문학연구, 2001.
김준길. 『영어학습에 있어서 듣기 우선의 당위성 』. 건국대학원 학술논문집 제 40집, 1995.
최윤정.『전신반응법(TPR)과 의사소통 중심 교수법(CLT)의 현장 적용연구 : 성인 영어교육을 중심으로』. 미출간 석사학위논문, 창원대학교, 2003.
윤승호. 『영어 청해 능력 향상을 위한 교수기법 연구 』. 미출간 석사학위논문, 조선대학교, 1991.
김유미. 『두뇌를 알고 가르치자 』. 학지사, 2002
강금희역. "Newton Highlight" 『뇌와 마음의 구조 』. 서울:뉴턴코리아, 2007.
조주연, 이병승. 『‘감성(Emotion)’의 뇌과학적 기제와 초등학교 감성교육의 방향 』 초등교육연구, 2001.