[세계의역사 1학년] 세계의 역사 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술하시오

과제정보

학과	교양과목	학년	공통
과목명	세계의역사	자료	36건
공통	<세계의 역사> 본교재 중 학습안내, 1장부터 19장까지의 개관, 학습목표, 요약, 그리고 워크북의 학습안내를 한 번 정도 읽어보고, 또한 본 교재 및 워크북의 제반 구성요소를 살펴본 후 자신이 파악한 <세계의 역사> 교과목의 성격과... 더보기 <세계의 역사> 본교재 중 학습안내, 1장부터 19장까지의 개관, 학습목표, 요약, 그리고 워크북의 학습안내를 한 번 정도 읽어보고, 또한 본 교재 및 워크북의 제반 구성요소를 살펴본 후 자신이 파악한 <세계의 역사> 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술하시오. (30점) 접기

소개글

[세계의역사 1학년] 세계의 역사 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 세계화의 개념과 관점

2. <세계의 역사> 교과목의 성격
1) 다양성과 상호 의존성
2) 지구촌 시대와 지구촌적 시각
3) 다양한 문화와 가치 이해
4) 정체성

3. <세계의 역사> 교과목의 학습 방향
1) 역사 이해
2) 역사 인식
3) 역사적 사고
4) 세계사적 관점
5) 다문화적 접근
6) 보편가치 수용
7) 탈 자민족중심주의

4. <세계의 역사> 교과목의 학습 방법
1) 문화적 차이점에 대한 인정
2) 다문화주의적 접근
3) 반성적 성찰
4) 인간의 생활모습
5) 상호문화교육

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

다양성의 수용과 이해를 돕는데 직접 관련 되는 교과 중의 하나로 역사과를 꼽을 수 있다. 서로 다른 역사에 대한 학습을 통하여 상호이해를 증진시킬 수 있다는 것이다. 이는 다문화교육의 특성상 역사교육을 통해 역사와 문화에 대한 이해 없이는 다른 문화를 수용하거나 비판 또는 포용할 수 없기 때문이다. 다문화 양상은 국제결혼으로 인한 이주민과 외국인 노동자, 북한 새터민 등 다양한 민족이 살아가는 현 사회에서만 보이는 것이 아니며, 세계 여러 지역의 역사에 대한 학습을 통해 다양한 민족과 문화교류가 있어 왔다는 것을 배우며, 문화적 무지를 깨고, 오해와 편견을 줄일 수 있을 것이다. 따라서 본론에서는 세계의 역사 교과목의 성격과 학습 방향 및 방법에 대해서 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 세계화의 개념과 관점

1990년대 중반 이후로 신자유주의의 등장과 더불어 세계 정치ㆍ경제 질서를 논하는 학계와 현실세계의 담론에서 가장 빈번하게 사용된 용어 중의 하나가 바로‘세계화(globalization)’일 것이다. 그 동안 세계화에 관한 다양한 분석이 등장하고 있으며 이 개념은 현대의 세계사적 위기의식과 연관되면서 지금도 학자들 사이에서인기 있는 연구 주제로 자리매김하고 있다. ‘globalization'의 번역어인 ‘세계화’라는용어는 ‘지구화’ 또는 ‘전지구화’의 용어로 번역되기도 하며 본래는 학문적 문제의식에서 시작된 것은 아니었으나 세계정치ㆍ경제의 변화 및 문명사적 전환이라는 의미를 담고 있다. 세계화는 지역적인 것, 국가적인 것들이 ‘지구적인 것’으로 전환되어가는 현상으로 정치적ㆍ경제적ㆍ교육적인 사안들이 국내의 영역을 벗어나 전 지구적 문제로 부각되는 것을 의미한다. 따라서 세계화의 개념을 정의하는 일은 현대사회에서의 인간의 존재 양식으로부터 교육적 삶을 이해하는 문제에 이르기까지 전반적인 기저를 이해하는데 중요한 단서가 된다.

역사적으로 세계화는 이미 콜럼부스의 대항해 이후에 시작되었다고 볼 수 있다.그러나 오늘날의 사회 변화의 큰 흐름을 형성하는 세계화는 19세기 말부터 제1차 세계대전 이전에 등장한 것으로, 상품과 노동, 자본의 국제적 이동이 활발했던 것을 가리킨다. 이것을 ‘제1차 세계화’라고 명명하고, 이후 1970년대 말부터 현재에 이르기까지 자유무역과 자본 이동의 자유를 기반으로 하는 금융자유화, 금융세계화는‘제 2차 세계화’라고 할 수 있다.

참고 자료

<세계의 역사> 본교재와 워크북
이원순·윤세철, 『역사교육론』, 삼영사, 1984.
김한종 외(2003),『역사교육과 역사인식』, 책과 함께.
강정인(2000). 세계화와 세계시민 민주주의: 이론적 모색, 유럽연구.
강선주(2003),「세계사교육의 위기와 문제: 역사적 조망」,『사회과교육』.
강내희(2005). 신자유주의 세계화를 넘어 대안적 세계화로, 문화과학.
구난희(2005). 세계사 교육과정의 현황과 개선 방안, 역사교육.
강선주, 세계화 시대의 세계사 교육: 상호관련성을 중심으로 한 내용구성, 역사교육, 역사교육연구회. 2002.
나혜심, 「탈국경화 시대의 역사교육 -세계사교육을 중심으로-」,『사회과 교육』제49권 3호, 2010.