세계의역사1공통 세계의 역사 교과서를 정독한 후 이 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하시오00

과제정보

학과	교양과목	학년	공통
과목명	세계의역사	자료	39건
공통	『세계의 역사』 교과서를 정독한 후, 이 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하되, 다음의 지시 사항을 유념해 주시기 바랍니다. 『세계의 역사』 교과서를 정독한 후, 이 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하되, 다음의 지시 사항을 유념해 주시기 바랍니다.

소개글

세계의역사1공통 세계의 역사 교과서를 정독한 후 이 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하시오00

국문, 프랑스, 일본, 법, 무역, 미디어, 통계데이터, 보건환경, 유아교육, 교육학

세계의역사1공통

『세계의 역사』 교과서를 정독한 후, 이 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법에 대한 자신의 생각을 서술하되, 다음의 지시 사항을 유념해 주시기 바랍니다.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교과목의 성격
2. 바람직한 학습 방향 및 방법
3. 나의 제언
4. 시사점

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

각 나라의 역사는 그 민족이 과거에 살아오는 과정에서 현재가 있는 살아있는 현재의 모습을 그대로 보이고 있다. 과거의 역사를 아는 것은 그 민족의 정체성을 찾아가는 과장이라고 볼 수 있다. 한국사(韓國史)는 대한민국의 중학교와 고등학교 과정에서 가르치는 한국사 교과목이다. 한국의 역사에 대한 간략한 내용을 주제로 중학교에서 고등학교까지 배운다. 중학교 과정에서는 단순히 역사라는 과목으로 불린다.
상, 하권으로 나뉘며 상권은 선사시대부터 남북국 시대까지, 하권은 고려, 조선부터 현대까지 서술한다. 중학교, 고등학교의 교재였다. 고등학교 국사 교과서의 경우, 6차 교육과정(1996년 입학생 ~ 2001년 입학생) 까지는 근·현대사 내용도 있었으나, 7차 교육과정(2002년 입학생~) 이 적용되면서 일부 국사 교과서에서는 근·현대사 내용이 삭제되었다. 2002년부터 이 내용은 따로 한국근·현대사 라는 교과서로 편찬된다. 그러나 내용이 부실하다는 지적이 있자, 2006년에 고등학교에 입학한 학생부터 국사 교과서에 근·현대사 내용이 추가되었다. 즉, 2002년부터 2005년까지의 입학생과 2006년 이후 입학생들이 배웠던 국사 교과서는 다르다. 이에 따라 2009학년도부터 2013학년도까지, 대학수학능력시험 사회탐구 영역의 국사 과목에 근·현대사 내용이 포함되었다. 2009 개정 교육과정부터 명칭이 역사와 한국사로 바뀌었다. 고등학교 같은 경우, 도입 초기에는 필수과목이 아니었다가, 역사 교육이 부실하다는 지적이 있자, 2012년부터 다시 필수과목으로 바뀌었다. 한민족은 한 때 전세계사를 이끈 12환국의 중심국가로서 민족적인 자부심을 고양시켜야 할 것이다. 카지스탄의 경우 국조를 단군으로 모시고 있어 한민족과 동일 국조로 모시고 있는 것이다. 대만의 장개석 총통이 한국은 전세계를 호령한 뛰어난 민족이라고 일제시대애 극찬하기도 하였다. 그러한 한민족이 식민지사관과 미국에 의지하는 사대주의에 젖어 있는 것은 개탄(慨歎)할 일이다.

참고 자료

공용, 2021, 세계의역사, 한국방송통신대학에 입학하여 세계의역사를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 세계의역사 학습방향 및 학습태도
박구병, 신성곤, 원지연, 윤혜영, 이광수, 이한규, 이혜령, 이희수, 조흥국, 2017, 출판문화원, 세계의역사
윌리엄 맥닐 저 김우영 역, 세계의역사, 이산 | 2007년 03월 12일 | 원제 : : A World History