방통대 노인교육 기말 1.노인교육전문가의 세 가지 역량을 선정하고 그 이유를 각각 제시2. 80대 초반 비대면 죽음 준비 교육프로그램 개발설계서 작성

소개글

"방통대 노인교육 기말 1.노인교육전문가의 세 가지 역량을 선정하고 그 이유를 각각 제시2. 80대 초반 비대면 죽음 준비 교육프로그램 개발설계서 작성"에 대한 내용입니다.

목차

1. 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니다. 현재 이런 노인교육전문가 양성과정이 다시 실시된다면 양성과정에 참여한 사람에게 노인교육전문가로서의 어떤 역량을 제고해야 하겠습니까? 노인교육전문가 양성과정을 통해 길러져야 할 노인교육전문가의 세 가지 역량을 선정하고 그 이유를 각각 제시하시오. (1장 분량, 30점)
2. 1) 죽음준비교육의 사례(220~221p) 비판적 논의
3. 본인의 가족 구성원이나 주변 노인 사례를 생각해보고 교재에 제시된 노인 상담의 기법 중 적용해보고 싶은 기법을 하나 골라서 그 이유를 쓰시오.
4. 참고문헌

본문내용

◎ 노인교육전문가 양성과정을 통해 길러져야 할 노인교육전문가의 세 가지 역량
1. 첫 번째 역량
▶ 문제해결능력, 소통, 공감, 창의 융합적 사고능력과 그 바탕 위의 교육과정 재구성의 역량
이스라엘 수업 방식중에 ‘하부르타’ 방식이 있다. 주어진 문제해결과 토론, 토의를 위하여 열린 사고를 가지고 자유롭게 질의, 응답하며 결론과 의견을 도출해내는 방식이다. 정답이 있다기보다는 여러 가지 의견을 수렴하고 존중하며 자신의 의식 세계를 확장, 이해해 나가는 것이다. 현대 사회의 노인분들은 소득, 교육 수준이 높은 분들이 많기 때문에 예전과 같이 주입식, 일방적인 강의 방식으로는 흥미를 끌 수 없을 것이고, 교육 효과도 낮을 것으로 예상하기 때문에 노인교육전문가에 있어서 위의 언급한 능력이 필요하다고 생각되어 선정하였다. 토의, 토론 및 발표와 교육의 주제에 있어서도 노인분들께서 쉽게 접하실 수 있는 일상 생활주제에서부터 시작하여, 직업이나 전문교육 분야에까지 다양하게 사고를 확장하고, 서로 간에 정보교환과 소통의 장을 마련해드리며 공감과 이해의 폭을 넓힐 수 있도록 다양한 질의응답식, 문제해결식의 교육방법을 사용해야 하기 때문에 이러한 위의 능력을 선정하였다.

참고 자료

노인교육론 2014 정민승 외 한국방통대출판문화원
-「지역사회 노인돌봄 전문인력 역량 및 교육 요구 분석」 배지영 2019년 12월 한국보건복지인력개발원
보건학 박사 학위 논문 「중창 음악요법이 치매 증상에 미치는 영향」 2011년 8월 유혜숙 고신대학교 대학원