[교육심리학]가드너(Gardner)의다중지능이론 에릭슨(Erikson)의성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.(방송통신대학교교육심리학중간과제물)

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	1학년
과목명	교육심리학	자료	16건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

- 교육심리학 공통형 가드너의 다중지능이론에 대해서 자세하게 설명하고 교육적 시사점에 대해서 논하였습니다.
- 에릭슨의 성격발달 8단계설에 대해서 자세하게 설명하고 그 교육적 시사점에 대해서 논하였습니다.
- 방송통신대학교 교육심리학 중간과제물 지침사항에 맞추어 철저하게 작성하였습니다.
- 과제물과 관련없는 내용은 전혀 첨가하지 않았습니다.
- 인용한 구절에 대해서는 철저하게 각주와 참고문헌을 제시하였습니다.
- 방송통신대학교 교육심리학 중간과제물 작성시 많은 도움이 될거라 생각합니다.

목차

Ⅰ. 가드너(Gardner)의 다중지능 이론
1. 가드너 이전의 다중지능이론
2. 가드너의 다중지능 이론의 기본원리
3. 가드너의 다중지능 이론의 8가지 기능
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 음악적 지능
4) 시각-공간적 지능
5) 신체-운동적 지능
6) 대인 관계적 지능
7) 개인 이해적 지능
8) 자연 탐구적 지능
4. 가드너의 다중지능 이론의 교육학적 의의

Ⅱ. 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설
1. 에릭슨 이전의 성격발달이론
2. 에릭슨의 성격발달이론의 기본원리
3. 에릭슨의 성격발달 8단계설
1) 유아기 – 신뢰감 대 불신감
2) 초기 아동기 – 자율성대 수치심
3) 후기 아동기 – 주도성 대 죄책감
4) 학동기 – 근면성 대 열등감
5) 청소년기 – 자아정체감 대 역할혼미
6) 성인 초기 - 친밀성 대 고립감
7) 성인 장년기 – 생산성 대 침제기
8) 노년기 – 자아통합 대 절망감
4. 에릭슨의 성격발달 8단계설의 교육학적 의의

참고문헌

본문내용

1. 가드너 이전의 다중지능 이론

다중지능이론을 제시한 가드너는 1965년 하버드 대학의 심리학 학부과정과 대학원 과정을 거치면서 정서, 인성, 정신병리학에 관심을 갖게 되었다. 그는 대학원 과정 중, 인간 발달과 인지 발달을 연구해 왔던 스승 브루너(Bruner)를 만나 그와 함께 그의 스승인 피아제(Jean Piaget)의 저서를 읽으면서 인지발달에 더욱 관심을 갖게 되었다. 그는 발달 심리학자들이 인지 발달의 최종 단계가 학문 중심적 사고에서 만들어진 과학적 사고라는 가정에 대해 반문을 하였고, 화가, 작가, 음악가, 무용가, 그리고 다른 예술가들의 능력과 기술에 관심을 기울여야 한다고 확신하였다(황혜경, 류숙희 P.151).

가드너가 인지발달에 대해 관심을 가지고 다중지능이론을 제시하기 전 최초의 지능검사는 프랑스 심리학자인 알프레드 비네가 1905년에 고안해 낸 지능테스트가 있었다. 이는 아동들이 취학하기 전 정신지체아를 가려낼 목적으로 고안되었으며, 비네가 고안한 이 검사는 아동들의 지능의 정도를 테스트 하는 것이 아니라 단순하게 학습 능력의 불능을 나타내는 아동, 혹은 정신지체아를 구별해 내기 위한 테스트에 불과하였다. 후에 독일의 심리학자 윌리엄 슈테른이 아동 뿐 아니라 일반 성인의 지능도 평가할 수 있는 테스트를 개발하였고, 후에 미국 스탠퍼드 대학의 루이스 터먼 교수는 이를 발전시켜 '스탠퍼드-비네' 테스트 방식을 선보였다.

이 방식은 정신연령을 실제의 나이로 나누어 일반인도 평가할 수 있는 방법으로, 연령별 표준집단의 평균치를 1로 정하고 개별적 결과를 그에 비교 평가하는 방식으로, 여기에 100을 곱한 것이 바로 오늘날 사용하는 지능지수인 IQ(Intelligence Quotient)이다. IQ는 일반적으로 100 전후의 값에 집중되는데, 대략 130 이상을 우수하다고 보며, 70 이하는 정신적으로 지체되었다고 평가하게 된다.

가드너는 이러한 비네의 지능테스트 방식이 인간의 지적 능력을 단순화 하고 있다고 지적하며, 인간이 가지는 지적 능력을 8가지로 분류하여 각각의 지적능력에 대해서 기술하였다. 즉, 인간이 가지는 지적 능력의 분야는 매우 다양하여서 획일적으로 테스트하여 나타낼 수 없고, 각각의 개인이 두각을 보이는 지적 능력의 분야를 발견하여 이를 발전시켜 주는 것이 무엇보다도 중요하다고 보았다.

참고 자료

권대훈 ⌜교육심리학의 이론과 실재⌟ 학지사, 2009
박아청 ⌜에릭슨의 인간이해⌟ 교육과학사, 2010
신명희, 강소연, 김은경 ⌜교육심리학⌟ 학지사, 2014
이성진, 박성수 「교육심리학」 방송대출판부, 1999
하워드 가드너 ⌜다중지능⌟ 유경재 외 1명 역, 웅진지식하우스, 2007
김미희 <서정인 소설의 연대별 특성 연구 : 에릭슨의 심리사회적 발달단계이론을 중심으로> 계명대학교 교육대학원 2006 국내석사
박아청 <에릭슨의 인간형성론의 발달이론적 구조에 한 일고찰> 사회과학논총 제 26권 2호 2007 pp:143-163
오제은, 최한나 <에릭슨의 심리사회 발달 수준과 부부관계 적응> 한국상담학회 상담학연구 제10권, 제 2호, 2009, pp:1217-1228
유구종, 조희정 <유아교육에서의 다중지능 접근 활동과 평가를 통한 통합교육 방안> 한국홀리스틱교육학회지 제11권 제1호 2007 pp: 51-72
최성연, 채정현지능 <교수ㆍ학습 방법을 적용한 실천적 문제 중심 가정과 교수ㆍ학습 과정안의 개발과 평가 : 중학교 가정과 ‘청소년의 영양과 식사’ 단원을 중심으로> 한국가정과교육학회 한국가정과교육학회지 제 23권, 1호, 2011 pp: 87-111
허지연 <가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 미술교수·학습모형 연구> 계명대학교 석사학위논문 2007
황혜경, 류숙희 <몬테소리 교육론과 가드너 다중지능이론의 유아교육적 의미 비교고찰> 한국보육학회 한국보육학회지 제13권, 4호, 2013, pp:149-167