유아수학교육(행동주의/구성주의/사회적상호주의) 이론 정리

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목차

1. 행동주의
2. 인지적 구성주의
3. 사회문화적 구성주의
4. 발견학습 이론
5. 다중지능 이론
6. 뇌 발달

본문내용

①행동주의
(파블로프-고전적 조건화 이론/손다이크-자극·반응 결합이론/왓슨-공포 조건화이론/스키너-조작적 조건화 이론/반두라-관찰학습)
-아이는 백지상태로 태어나므로 초기에는 수학능력에서 차이가 없다고 봄
-수학지식은 절대적이고 변화하지 않기 때문에 자극을 통해 기존의 수학지식과 기술을 습득하도록 하는 것이 수학교육의 목적
-환경에서 제공되는 수학적 자극에 대한 유아의 반응을 통해 점차 수학학습이 이루어진다고 봄
-효과적인 수학학습이 이루어지려면 단순한 것→복잡한 것/쉬운 것→어려운 것으로 위계적이고 순차적으로 제시하는 것이 필요하다고 봄
-수학교육의 내용으로 행동주의에서 강조하는 것은 ‘산수’
→암기, 수세기, 구구단 암기, 연산 등을 강조하였고 이외에는 간단한 기본 도형에 대한 학습이 이루어질 수 있다고 봄
→유아에게 10이하의 수를 반복적으로 쓰고 비슷한 유형의 덧셈이나 뺄셈 등의
연산을 반복적으로 연습시켜 지도하는 것
→‘유아수학=산수’라는 보편적 인식은 행동주의의 영향
-행동주의 이론의 중요한 교수-학습방법은 자극을 주면 기대되는 반응을 하도록 반복연습을 통한 결합을 형성하는 것
→교수학습방법-교사의 설명, 학습자의 반복연습, 보상, 강화, 처벌
-유아는 수동적 학습자이므로 체계적인 수학교육의 적용을 주장하는 행동주의 이론은 활동중심 교육을 강조하는 유아교육현장에 적극적으로 수용되지는 않음
-기여▶수학교육 내용 체계적 제시(단계를 나누어 제시)
▶절차적 지식의 획득&전략의 효율적 사용을 위한 연습이 필요함
-어떤 방식으로 연습할지 고려되어야 함
-비판▶학습자의 능동성 고려되지 않음
▶수학교육의 내용을 ‘수 개념’에 국한함
▶학습자를 상투적 실행자(습관적 실행자)로 봄
➜유아가 경험하는 수학교육의 기회정도와 질에 따라 수학적 성취에 차이가 나타 난다고 보는 것이 행동주의 이론

참고 자료

없음