특수교육학 기말

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정의
정서 및 행동장애: 영역마다 정의 다름
최근까지 특수교육법에서 자폐적 특성 아동을 포함한 ‘정서장애’로 명시했으나 2007년 장특법에서 자폐성 장애를 독립시킴으로써 ‘정서행〮동장애’로 변경
미국) 공식적으로는 ‘행동장애’ but ‘정서 및 행동장애’가 가장 폭넓게 사용
정의 어려운 이유
① 여러 이론 모델에서 장애를 정의하는 개념의 차이
② 정의하고자 하는 목적 달라서
③ 인간의 감정, 행동을 측정하기 힘들어서
④ 행동은 사회적 속성을 지니며 범위가 다양함 행동을 정상/이상으로 분류하기 위한 경계 불분명
⑤ 기타 장애와의 관계에서 오는 문제 – 유사한 특성 보여서 구분이 어려움, 중복 비율 높음
⑥ 문제 특성이 지속적이지 못하고 일시적임
⑦ 아동을 표찰하는 것이 사회에서 불이익을 줄 수도 있기 때문에 정의 자체를 회피하려는 태도
(결론: 주관적인 판별임. 환경을 고려해서 판단해야 함)
미국 장애인교육법의 ‘교육적 성취’를 ‘학업 성취’로 해석하면 진단에서 제외되는 아동 많음. (장특법과 비슷한 비판 받는 부분) 정신분열증은 포함하고 사회적 부적응은 포함하지 않아 비판. / 미국 특교협 장애분과는 사회적 부적응도 포함
최근 외현적 행동문제(외현화장애)/ 내재적 행동문제(내면화장애)로 분류된다

자폐 범주성 장애
Kanner가 최초 정의 : 정신분열증과 구분
①생애 초기부터 시작되는 심각한 사회적 고립
②사물에 대한 애착 형성
③고립과 동일성에 대한 지나친 집착
‘냉담한 어머니(refrigerator mother)’ 가설 종식
최근 자폐는 ‘자폐적 성향’의 연속선으로 이해됨.
➜ 프린트 + 1990년 미국에서 자폐 독립적 영역으로 인정하고 우리나라는 정서장애에 포함되다가 2007년 독립 영역으로 인정

-자폐성장애: 생애 초기에 발생하는 사회성 및 의사소통에 있어서의 결함과 융통성 없는 행동
미국자폐협회에서 자폐는 두뇌의 정상적 발달에 영향을 미침으로써 사회적 상호작용, 의사소통, 놀이 활동에 있어 어려움을 보인다고 했다.

참고 자료

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