[교육심리] 망각의 원인과 최소화하기 위한 방안

소개글

교육심리학 중 망각에 관해 요약한 글입니다.
자세한 예를 들어 정리한 자료라 도움이 될 것입니다.

목차

3. 망각
1) 망각의 원인
(1) 쇠퇴이론(decay)
(2) 간섭이론(interference)
(3) 인출단서의 부족(cue-dependent forgetting)

2) 망각의 최소화 방안
(1) 반복학습
(2) 집중학습과 분산학습
(3) 유의미화와 조직
(4) 과잉학습(overlearning)

본문내용

3. 망각

망각이란 기억에서 정보가 손실되는 것, 혹은 기억의 정보에 접근 불가능함을 의미한다.
 
1) 망각의 원인

(1) 쇠퇴이론(decay)
말그대로 너무 오랫동안 사용하지 않아서 잊어버리는 것이다.
수능 공부 할때 공부했던 수학이 오랜 시간이 지난 후 사용하지 않으면서 더이상 잘 생각나지 않는 경우들이 있다.(분명히 그때는 풀었던 문제들임에도 불구하고 말이다)
전에는 외웠던 영어단어가 분명히 외운 기억은 나고 알기는 아는 것 같은데 그 뜻이 생각안나는 경우도 그러하다.
에빙하우스(Ebbinghaus)에 의하면 망각은 학습 직후에 가장 많이 일어나며 일정기간이 경과한 후에는 정보의 망각은 거의 일어나지 않는다.
따라서 학습 초기에 완전학습을 하는 것이 망각을 최소화하기 위해 반드시 필요하다


(2) 간섭이론(interference)

간섭이란 어떠한 정보가 다른 정보와 혼합되거나 다른 정보에 의해 밀려났을 때 발생한다.
즉, 어떠한 정보가 활성화(activation) 되는 것이 막히는 것이다.
이같은 활성화 과정은 여러가지 이유에서 방해를 받는다.
 
그 중 한 이유로 부호화의 강도(strength of original encoding)를 꼽을 수 있다.
애초에 강력하고 명확하게 부호화된 정보는 여러번의 시연이나 포괄적인 정교화를 했을 것이며,
따라서 약하게 부호화된 정보보다 쉽게 접근할 수 있다.

둘째로 활성화가 확산될 수 있는 대안적 통로의 숫자이다.
여러 통로로 접근될 수 있는 정보는 한 두가지 통로로 접근가능한 정보보다 기억될 확률이 높다. 대안적 통로가 많은 정보는 대부분 개인적으로 유의미한 정보, 혹은 정보의 인출단서가 풍부한 정보일 것이다. 쉽게 말하면, 만약 School이라는 단어를 외울 때 단순히 그를 입으로 중얼거리는 것 뿐만 아니라, 학교의 모습을 상상하면서 외우기도 하고, 친구와 문제를 내고 맞추는 식으로 외우기도 하고, 개인적으로 학교에서 겪었던 재미난 에피소드도 함께 외우는 식으로 외워서, 나중에 School의 뜻이 생각나지 않을 때 그 단어와 연관된 어떠한 사건을 생각하는, 즉 입으로 외운 대안적 통로말고도 에피소드 등의 다른 대안적 통로를 통해 단어 뜻이 더 잘 생각나게 할 수 있다는 말이다.

참고 자료

교사를 위한 교육심리학 : 서현사, 김정섭 외 7인

교육과학사