교육학개론 인명사전에 관한 레포트 참고요망...

소개글

사범대학생으로서 정성이 들어갔으며 완벅치 않지만 현장에 사용한 레포트이기에 참고 하는 정도사용해주세요^^

목차

1.교육의 개념

2.교육철학

3.교육사

4.교육사회

5.교육평가

5-1.교육평가발달과정

5-2.평가모형

5-3.교수목표와 평가문항

6.교육공학

6-1.교육공학의 발달

6-2.교수매체의 선정

7.교육심리학

7-1.교육심리의 기초

7-2.인지발달이론

7-3.정의적 특성의발달

7-4.학습자의 개인차의 이해

8.생활지도와 상담

9.교육행정 및

10.교직과 교원원리

11.평생교육

본문내용

1.교육의 개념

이름

내용

맹자

[진심장]군자유삼락 - 한문의 "敎育"이 처음으로 나타난 곳
교육방법 : 인재시교(재질에 따라). 계반식 교화. 순서점진. 환경중시. 교학병진
四端(사단), 四德(사덕 : 인의예지)
인간의 참을 수 없는 마음인 사단. 이것을 확충하여 사덕이라 함

羞惡(수오)지심 : 그릇된 것을 부끄럽게 여김 ⇒ 義(의)
惻隱(측은)지심 : 불쌍이 여김 ⇒ 仁(인)
是非(시비)지심 : 옳고 그름을 아는 마음 ⇒ 智(지)
辭讓(사양)지심 : 겸손하여 남에게 양보 ⇒ 禮(예)

성선설에 입각하여 외부로부터 지식이나 물욕을 누르는 데만 가치가 있음
「진심상」의 군자삼락 ⇒ 교육에 관한 최초 문헌
“得天下 英材而 敎育之三樂也”.
☞ 敎 : 방향을 제시, 이끔.
☞ 育 : 올바르게 잘 자라도록 함. 양육의 의미
공자

禮(예)과 忍(인)을 중심사상으로 함.
四敎(사교)
이상적 인간상을 지향시키기 위한ⓒ
文(문), 行(행, 도덕), 信(신), 忠(충)
박학주의
널리 학문에 뜻을 두고 이를 실행코자 의심되는 점을 물어 배우고 자기 신변에 가깝고 절실한 실제에 관해서 어떻게 할 것인가를 깊이 생각한다는 것.
진보주의 : 온고지신(溫故知新).
노력주의
중용정신, 교육기회의 균든, 온고지신, 도덕적 실천을 기초로한 이론을 강조, 조기교육

2.교육철학

이름

내용
교육철학
퍼스(Peirce)

진보주의 창시
제임스(James)

진보주의 발전
존 듀이
(John Dewey)

진보주의 열매
데미아쉬케비치
(Demeashkevich)

본질주의 창시
베글리(Bagley)

본질주의 발전
플라톤(Platon)

형이상학적 교육사상 (항존주의의 사상적 연원)
아리스토텔레스(Aristoteles)

형이상학적 교육사상 (항존주의의 사상적 연원)
토마스아퀴나스
(ThomasAquinas)

스콜라 철학 (항존주의의 사상적 연원)
허친스
(Hutchins)

항존주의
아들러
(Adler)

항존주의
마르탱
(Maritain)

항존주의
브라멜드
(Brameld)

항존주의 비판 : 과거의 도피, 민주주의에 대한 위협
닐러
(Kneller)

항존주의 비판 : 금욕성, 비활동성, 귀족성,
고전에 대한 지나친 중시 등에 대해 비판.
카운츠
(Counts)

재건주의
교육철학

킬패트릭
(Kilpatrick)

재건주의
브라멜드
(Brameld)

재건주의
장 폴 사르트르
(JeanPaul Sartre)

실존주의
볼노브
(O.F.Bollnow)

실족적 만남의 교육원리 : “만남이 교육에 선행한다.”
슐릭
(M.Schlick)

분석철학자
러셀
(B.Russell)

분석철학자
비트겐슈타인
(L.Wittgenstein)

분석철학자
에어
(A.J.Aer)

분석철학자
라일
(G.Ryle)

분석철학자
피터스
(R.S.Peters)

분석철학자
교육
바람직한 정신상태를 도덕적으로, 온당한 방법으로, 의도적으로 실현하는 일. 가치지향. 타당성. 목적성. 규범성. 발달과업
훈련
가치중립. 기능적. 신뢰적. 수치적 측면에 관심
교육개념의 기준
「윤리학과 교육」에서 규범적 기준(교육목적론, 가치가 있는 상태 실현)과 인지적 기준(교육내용, 지식과이해, 지적안목), 과정적 기준(교육방법, 도덕적으로 온당한 것)으로 분류
지식의형식
인지적 구조의 상세화를 가져오는 것. 교과의 과정. 교과의 가치. “교과는 그것을 배우는 자체로서 가치롭다.”를 밝히는 것. 교과란 인간다운 삶의 형식으로 인도, 모든 사람이 배워야 할 보편적 지식으로 자유교육을 의미. ⇒ 항존주의
지식의 형태
교과. 형식논리학, 수학, 자연과학, 심미적 영향, 종교적 주장, 도덕적 판단, 철학적 이해, 자기자신과 다른사람의 감정에 관한 이해를 지식의 형식의 요소
교과의 가치
교과의 논리적 가정을 밝히는 것으로 교과를 이루는 개념체제를 사용하는 사람들이 그것을 배울 가치가 있다는 것을 논리적으로 수용.

성년식
교과를 가르치는 것은 바로 그 운명된 삶의 현실을 받아들이도록 이끄는 성년식이다.
교육의 내재적 가치목적(교육은 가치로운 것의 전달을 내포). 양심에 따른 교육이론 ⇒ 교육은 도덕적 가치기업( 교육의 본질적 기능강조)
교육은 안목을 넓히고 건실한 신념체계를 이루는 것.
교육의 심판적 기능
인격의 입법적 기능 실패 ⇒ 불합리성, 우려대상.
인격의 집행적 기능 실패 ⇒비도덕성, 비난대상.
자유주의적 접근방법
교육내용의 정교화로 교육방법의 질 향상
현대주의적 교육사관
깊이 있고 폭넓은 지식을 갖춘 이성적 인간

피닉스
(Phenix)

교육철학이란 철학적 방법과 견해를 교육분야에 적용하는 것. 교육학적 방법으로 접근
“교과는 의미이다.”
의미란 이성의 집합체, 합리적 사고방식을 통해서 얻은 사실, 표현, 선택적 경험, 일반적 원리, 논리적 규칙. 이성의 소산전체.

※ 의미의 특징 : 반성적 사고, 논리적 원칙, 선택적 정련, 표현

교과분류 기준에 의한 6가지 의미의 영역
양(단일, 일반, 포괄), 질(사실, 형식, 규범)의 6가지 종류의 의미로 분류 ⇒ 탐구중심ⓒ. 발전교육영향
상징적의미 : 언어, 수학. 단일 형식.
경험적의미 : 자연과학, 사회과학. 일반, 사실

참고 자료

없음