학급경영과 교사의 지도성

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학급경영과 교사의 지도성에 관한 고찰

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학급경영, 혹은 교사의 지도성이란 무엇인가에 대하여 논의하기 전 선행되어야 하는 것은 학급의 성격에 대한 것이다. 학급은 교육목표 달성을 위한 목표지향적인 공식조직이라는 점과 인간관계 지향적인 비공식조직이라는 상이한 성격을 동시에 띠고 있는 집단이다. 따라서 학급 경영은 교육목표 달성이라는 면에서 효과성을, 심리적 안정감과 욕구충족에서 능률성을 함께 추구하는 방향으로 이루어져야 한다.
그렇다면 학급 경영은 어떠한 원리에 입각하여 이루어져야 하는가? 일반적으로 학급 경영의 원리를 크게 6가지로 생각하여 볼 수 있다.
첫째, 타당성의 원리이다. 이는 학급경영을 교육목표 달성을 위한 수단적 활동으로 보는 입장이다. 따라서 교사나 아동들의 다양한 욕구와 개인적 목표가 교육목표에 비추어 조정되기도 하며, 경영은 교육목표에 타당한 계획과 방법으로 이루어지고 교육목표 달성도로 학급경영의 효과를 평가하기도 한다.
둘째, 민주성의 원리이다. 이는 교사의 독단과 전횡을 배제하기 위하여 권한과 책임을 위임하여 아동들로 하여금 의사 결정에의 참여를 유도할 것을 촉구한다.
셋째, 효율성의 원리이다. ‘최소한의 투입, 최대한의 산출’로 정리되는 효율성의 원리는 무엇보다도 학급경영안의 작성 및 활용 후 평가에서 그치는 것이 아니라 이것이 다음 계획에의 피드백으로 활용되어야 함을 강조한다. 이는 교육효과의 장기적 성격을 고려한 것이다.
넷째, 사회화의 원리이다. 사회성원으로의 육성을 목표로 하여 인간관계를 통한 상호신뢰와 협동을 강조하는 입장이다. 따라서 공동과제 해결과 사회성 함양을 중시하며 경쟁을 지양한다.
다섯째, 통합화의 원리이다. 지, 덕, 체를 겸비한 전인적 인간을 육성한다는 데서 7차 교육과정에서 중시하는 통합의 원리와 연결되는 부분이다. 학급에서의 모든 지도의 영역과 형태, 방법 등이 교육목적을 지향하여 통합되어야 함을 의미한다.

참고 자료

송광용, "학급경영과 교사의 지도성"
Halpin, "Leader Behavior Description Questionnaire"