초등학교 4학년 1학기 7.분수 세안

소개글

초등학교 4학년 1학기
7. 분수
6/11 차시-분모가 같은 진분수의 덧셈
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목차

Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
2. 학생관
3. 사회관
4. 학습의 계통 및 학습 과제 분석

Ⅱ. 단원의 목표

Ⅳ. 지도 계획 및 지도상의 유의점

Ⅲ. 학생 실태 및 지도 대책

Ⅴ. 단원의 평가 계획

Ⅵ. 학습의 유형 안내(수업 모형)

Ⅵ. 지도의 실제

본문내용

Ⅰ. 단원의 개관

1. 교재관
이 단원에서는 분수로 나타내기, 분수의 종류, 분수의 크기, 분수의 덧셈과 뺄셈을 각각 알아본다. 이산량과 1이 아닌 연속량의 부분은 전체의 얼마인지를 분수로 나타낸다. 분수의 분자와 분모를 이해하고, 분수의 세 가지를 약속한다. 3-가 단계에서 공부했던 분수를 진분수로 약속하고, 진분수와 대응하여 가분수를 약속한다. 자연수와 진분수로 대분수를 정의한다. 대분수를 가분수로 고치고, 가분수를 대분수로 고친다. 분모가 같은 진분수와 대분수의 크기를 비교한다. 분모가 같은 진분수의 덧셈은 합이 진분수인 경우를 지도한다. 분모가 같은 대분수의 덧셈은 진분수의 합이 진분수인 경우를 지도한다. 분모가 같은 진분수의 뺄셈은 차가 진분수인 경우를 지도한다. 1에서 진분수와의 차를 지도한다. 분모가 같은 대분수의 뺄셈은 진분수끼리 뺄 수 있는 경우를 지도한다.

2. 학생관
Piaget의 인지 발달 이론에 의하면 초등학교 4학년은 구체적 조작기로 이 시기의 어린이들은 처음으로 문제를 해결하려는 경향을 나타낸다. 또한 개념 및 원리를 탐색할 때 구체물의 조작을 통해 문제를 내면화시킨다고 본다. 즉, 학습은 대상을 관찰함으로써 뿐만 아니라 활동을 통해 통합한 것은 더 나은 수준에서 재조직함으로써 이루어지는 것이다.
우리 학급의 학생들 역시 문제 해결에 대한 욕구가 크다. 동료간의 경쟁심에 의한 요소 역시 배제하지 못한다. 그러나 기초기본개념이 부족한 학생들과 성급함으로 인한 문제해결능력의 부족이 학습에 문제가 된다고 생각한다. 따라서 이 단원에서는 학생들이 수 감각을 직접 느낄 수 있도록 구체적인 활동을 함으로써 점진적으로 추상화 과정을 거쳐 기초기본개념을 함께 추구할 것이고, 학생들에게 학습 태도를 지도하여 실수에 의한 문제해결능력 저하 현상을 제지할 수 있도록 할 생각이다.

참고 자료

없음