[교수학습이론과 매체]오수벨, 가네, 브루너의 학습이론

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목차

Ⅰ 서 론

Ⅱ 교수-학습이론의 성격

Ⅲ 교수-학습지도의 원리

Ⅳ 오수벨의 유의미 수용학습이론
1 유의미 학습의 구성이론
2 주요수업원리
3 선행조직자의 종류
4 포섭

Ⅴ 브루너의 발견학습모형
1 브루너의 수업이론의 주요개념
2 발견학습

Ⅵ 가네의 수업이론
1 가네의 이론구성
2 학습과정 영역
3 수업사상(사태)의 조정의 의미
4 목표별 수업의 원리

Ⅶ 결 론
■ 참고문헌

본문내용

현대 사회의 변화 중에서 교육에 가장 직접적으로 영향을 미치는 변화의 하나가 지식․정보의 폭발적 증가와 노후화라고 할 수 있다. 문관룡(1995)에 의하면, O. Sand는 인간의 지식․정보가 서기 원년을 기준으로 하여 1750년에 배증(倍增)하였고, 1900년에는 제2의 배증, 1950년에는 제3의 배증이 있었으며, 제4의 배증은 불과 10년 후인 1960년에 이루어졌다고 보고하고 있다. 또한 P. F. Drucker는 서기 1450년부터 1950년까지 500년간에 출판된 인쇄 매체의 총량이 1950년 이후 약 25년간 출판된 인쇄 매체의 총량과 같다고 보고하고 있다.
이와 같이 지식․정보의 증가가 급속히 이루어지는 반면에, 그러한 지식의 유용 기간 또한 급속도로 단축되고 노후화 현상이 나타나고 있다. 김종서와 이영덕(1981)은 1960년대에는 인류의 지식․정보가 10년을 주기로 증가량의 절반이 유용성을 상실하나, 1970년대에는 매 5년마다, 1980년대에는 매 1년 반 또는 2년마다 증가한 지식․정보의 반 정도가 노후화 하여 쓸모 없이 되어 버린다고 보고하고 있다. 어제 요긴하게 썼던 지식이 오늘 쓸모가 없게 되어 버리는 그러한 시대에 살고 있는 지금 단편적인 지식을 중심으로 한 암기 위주의 교육이나 교과서에만 의지하는 지식 전수 위주의 교육으로는 21세기를 효율적으로 대비한다고 가기 어렵다. 수많은 정보원(情報源)을 통해 필요한 지식 정보를 스스로 찾아 배워 갈 수 있는 자기 학습 능력을 길러 주는 것, 삶에 적합한 자기 지식을 창조해 나가도록 안내 해주는 것, 더불어 사는 방법을 터득할 수 있도록 도와주는 것, 즉 학습자 중심의 「학습 방법의 학습」을 철저히 하는 것이 학교의 중요한 역할이 되었다. 이와 같은 사실은 교육의 과정 전반에 대하여 중요한 성격 변화를 요구하였다. 따라서,
따라서 교수이론 중에서 오수벨의 유의미수용학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견이론에 대하여 살펴보기로 하겠다.

참고 자료

■변영계 외, ■교육방법 및 교육공학■, 학지사, 2000.
■http://www.edu4ts.net/ce/coned18.htm