[교육심리]학습부진아와 영재아의 특성과 교육적 시사점

소개글

짧지만 알짜배기로 썼습니다.

에이쁠 받았어요~^.^

목차

1.서론
2.영재아의 정의
특성
3.영재아교육
교수 자세
프로그램
시사점
2.학습부진아의 정의
특성
3.학습부진아교육
교수 자세
프로그램
시사점
4. 우리나라 교육에의 적용및 비판
5. 맺음말

본문내용

1.서문
일반적으로 교실에는 다양한 능력을 가진 학생들이 함께 생활하고 학습한다. 다양한 학생들의 특성을 이해하는 것은 적절한 수업을 진행하여 교육 효과를 높이기 위한 교사의 기본적이고 필수적인 과업이다. 그러나 학습자에 대한 교사의 이해 가운데 빠뜨릴 수 없는 것이 전체의 약 5% 정도의 여러 가지 장애나 보통학생과는 아주 다른 재능으로 인해 특별히 낮거나 높은 능력을 지닌 학생에 대한 이해이다.
일반적으로 평균보다 현저하게 높은 능력을 나타내 보이는 학생들을 영재학생이라 이라하며 반대로 매우 능력이 낮은 학생들을 특별학생이라고 분류한다. 특별학생을 원인에 따라 학습장애, 정신지체, 신체장애 정서장애 의사소통장애 등으로 분류하나 그중 특수교육에서 논의되는 장애의 분류에 속하지 않으면서 다양한 이유로 인해 학업성취가 뒤떨어지는 학습 부진아에 대해 논의하겠다. 교육자라면 보통의 학생들과는 상이한 능력을 지닌 이러한 특수한 학생들에 대해 충분히 이해하고 그들의 능력을 개발시키기 위해 노력해야 하겠다.

2.영재아
일반적으로 사회 여러 분야에서 일반대중을 이끌고 사회 발전에 이바지한 사람들은 영재였다. 그러므로 우수한 능력을 지닌 아동들을 조기 발견하여 적합한 교육을 하는 것은 자아실현뿐 아니라 사회발전적인 면에서도 중요한 일이다. 그렇다면 구체적으로 무엇이 어느 정도 뛰어나야 영재라고 할 수 있을까? 영재에 대한 최초의 개념은 Terman에 의해 IQ 140이상이라 규정되었다. 지능에 의한 영재의 정의는 그 기준이 비교적 명확하고, 판별을 위해 사용할 수 있는 도구가 잘 조직되어 있어서 널리 사용되어 왔다. 그러나 지능검사가 여러면 에서 비판받고 Guilford의 창의성도 포함시켜야한다는 지능이론부터 많은 이론이 나타났다.
1972년 미국교육성(USOE)의 정의는 영재란 뛰어난 능력으로 인하여 탁월한 성취를 보일 가능성이 있는 자로서, 전문가에 의하여 정규 학교 교육과정이 제공하는 것 이상의 특별한 교육 프로그램과 지원을 필요로 한다고 전문가에 의해 판단되는 자라고 정의하였다. 이는 영재를 포괄적으로 정의하려 했다는 점에서 가치가 인정되나 Renzulli의 정의가 최근 들어 많은 지지를 얻고 있다.

참고 자료

신교육심리학 (김언주,구광현) 문음사
신교육심리학 (이용남 외) 학지사