[특수교육] 학습장애와 정서.행동장애를 지닌 중복장애아동에 관한 개관

소개글

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목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 중복장애아동의 특성
Ⅲ. 중복장애아동의 판별, 진단, 평가
Ⅳ. 중복장애아동 교수 계획 시
고려해야 할 사항과 중재방안
Ⅴ. 마치며

본문내용

학습장애는 범주 내 이질적인 특성들로 인해 그 정의가 쉽지는 않으나, 신경학적 역기능 성장유형의 불균형, 잠재력과 성취력 간의 큰 차이, 다른 장애 요인의 배제, 평균 혹은 평균 이상의 지능 등의 다섯 가지 요인들을 공통으로 한다.
정서ㆍ행동장애는 최근 IDEA의 내용에 따라 내면화 행동이 주를 이루는 행동표출의 외면화가 주가 되는 행동장애를 동시에 포함하며, 학습, 사회적 기술, 대인관계 능력, 직업 등에 역효과를 가져다주는 교육적인 수행능력 여부를 중점으로 규정하였다.
그러나 학습장애 아동의 경우 정서ㆍ행동문제 관련 중복 장애 가능성이 높으며(McConaughy, Mattison&Peterson, 1994; Pless, & Bruck, 1991) 중도 정서장애 아동의 38~75%가 학업실패를 경험하거나 학습장애를 보이고 있다는 (Duchnowski, Johnson, Hall, Kutash, & Friedman, 1993) 연구 보고에 의해 중복장애 아동들에게 관한 인식은 증가하고 있으나, 학교 현장에서 필요한 구체적인 교수에 대한 전문가의 선행연구는 많이 부족한 실정이다.
따라서 학습장애와 정서ㆍ행동장애를 지닌 중복장애 아동들에게 관한 특성을 알아보고, 그들을 어떻게 판별, 진단, 평가하여 적절한 특수교육을 제공할 것인지에 대해 간략하게 서술해보았다.

참고 자료

없음