교육사회-14장교육사회학의 새로운 전망-요약레포트

*혜*

최초 등록일: 2005.05.24
최종 저작일: 2004.10; 6페이지/ 한컴오피스; 가격 1,000원

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제 1 절 포스트 모더니즘

포스트 모던 사회에서의 교육의 성격은 다음과 같다. 포스트모더니즘의 영향은 철학, 예술, 문학에 머무르지 않고 교육영역에도 미치기 시작하여 교육사회의 인식론적 전환이 일어나고 있다. 기존 문화의 의미 및 정당성의 상실과 함께 교수-학습방법, 훈육체계, 과학적 지식 등 교육사상의 재구성을 요구하며, 즉 이것은 공교육의 위기 징후와 함께 그 가능성이 위협을 받고 있다는 것을 말해주고 있다.
그리고 포스트모더니즘 교육학은 ⅰ) 큰 이야기보다 작은 이야기, 총체성 보다 파편성, 중심성 보다 주변성 및 타자성을 중요시 하는 새로운 교육사조, 즉 이성 중심의 구미 교육학에 대한 비판과 그 대안으로 나타났다. ⅱ) 1992년 지루에 의해 최초로 제창되었으며, ⅲ) 서양의 문명, 보편적인 지식으로 대표되는 계몽주의에 터한 모더니즘 교육학에 강한 의문을 제기하면서 교육체제도 해체되어야 한다는 것을 강조하고 있다.
포스트모더니즘은 태동이래 지금까지 제 측면에서 이론적 난점이 발견됨에도 불구하고, 현대 교육의 시야를 제공하는데 그 의의가 있다. 기술주의적 서구이성의 거대논리에 대해 회의하고, 소외된 타자의 목소리를 경청하며, 지식의 국부적인 인식태도를 갖는 포스트모던 교육사고에 비추어 우리의 교육적 과제를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 포스트모던 상황은 공교육의 재개념화를 요청한다. 둘째, 과학적 지식에 의해 소외되었던 일상생활 속에서 터득한 지식을 학교 교육과정에서 충실하게 반영해야 할 필요가 잇다. 셋째, 포스트모던한 학습태도는 지식의 습득이 아니라 그것의 생산 능력을 중시하는 교육을 지향하므로 우리에게는 이러한 교육이 절실히 요청된다. 넷째, 국가주도의 획일적 교육지배를 위해 정전적 텍스트로 자리하고 있는 교과서는 기존의 역할을 벗어나서 지식의 주요부분을 총체성과 국부성의 조화를 이루도록 해야 한다. 다섯째, 전체적 동원을 위한 기율과 훈육 속에서 신체적 학대를 받고 있는 아이들의 교육에 대해 포스트 모던한 이해가 필요하다. 여섯째, 포스트모더니즘의 교육학은 학생들의 관심, 앎, 삶의 양식, 소망, 기대 등을 중요하게 다루어야 한다. 마지막으로, 가장 포스트 모던한 정신을 가장 잘 반영하여 학교교육의 모형으로 소위 ‘실험학교’ 내지는 ‘대안학교’를 상정하여 이를 다양하게 실시할 수 있도록 해야 한다.