[교육과정및 교육평가]교육과정연구접근방법및 연구패러다임정리와 비교분석논평

소개글

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목차

Ⅰ. 교육과정의 개념정의
Ⅱ. 교육과정 연구의 접근방법
Ⅲ. 연구패러다임
Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅳ. 결론

교육은 사회의 변화 속도에 맞추어 변화해 나가야 하며, 더 나아가 사회의 변화를 주도하고 촉진해 나가도록 해야 한다. 더욱이 학교 교육은 국민의 교육이며, 국민의 삶의 질을 높이기 위한 국민교육의 질을 고양하는 것이며, 그 내용은 국가의 총체적 인적자원의 개발(Human Resources Development)과 질 관리라고 할 수 있다.
이제 우리 교육은 기존의 학교 교육이 담당하던 선발 및 평가 위주의 기능에서 탈피하여, 21세기 지식기반사회에 부합하는 인적자원 관리 체제의 하부 구조를 형성하는 작업으로 재 규정될 필요가 있다고 보인다.
우리 나라는 지금 이러한 포스트 모던적 패러다임 아래 제7차 교육과정을 실시하고 있다. 7차 교육과정의 가장 큰 특징을 꼽는다면 기존에 학생을 단순한 수용자로 바라봤던 시각을 바꿔 학생을 주체적인 입장에서 두고 교사는 학생의 독창성과 개인성에 고려해 학생에 맞도록 교과서를 재구성하고, 필요한 모든 것을 지원해야 한다는 것이다. 이것은 어느 교과를 막론하고 7차 교육과정의 기본 철학으로 여겨지고 있다. 이러한 변화는 상당히 고무적인 것이라고 할 수 있겠다. 새로운 문제 해결이나 방법론적인 타당성들을 창출해 나가야 할 것이다. 그것이 오늘날 현직에 있는, 그리고 예비 교사들의 숙제인 것이다.

참고 자료

김인식 최호성 공저, 「최신 교육 과정 및 평가」,교육과학사, 1996년
김정권, 최영하,「교육 과정 및 교육평가」, 재동문화사, 1993
김재춘 外,「교육 과정 및 교육평가」, 교육과학사, 2001
김진철,「현대 사회과학의 패러다임 위기」, 세계정치경제 연구소, 2000
박순경,「탈구조주의 교육 과정 탐구」, 교육과학사, 1998
http://www.ifl.or.kr/edu/result.asp
http://www.edu4ts.net