[유아교육] 피아제학파와 후기피아제학파의 발달 개념과 과학에의 적용

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목차

1. 유아과학교육에 대한 피아제 학파의 발달 개념과 적용
2. 후기 피아제 학파의 발달 개념
3. 유아과학교육에 대한 후기 피아제 학파의 발달 개념의 적용
4. 교육적 의의

본문내용

* 목적
- 발달에 대한 후기 피아제 학파의 개념이 어떻게 피아제 학파와 어떻게 다른지
- 이러한 차이점이 유아과학교육에 어떻게 적용되어야 하는지
* 논의점
1) 유아 과학교육을 위해 지적발달에 대한 피아제 학파의 개념과 적용에 대해 논의
2) 발달에 대한 후기 피아제 학파의 개념과 몇 가지 제시된 연구들을 기술
3) 유아과학교육에 발달에 대한 후기 피아제 학파의 개념의 적용을 논의
* 저자의 입장
1) 중반기 피아제의 입장에서 서술
2) 신 피아제 학파는 제외시킴 - 개인내의 일정한 단계가 있다는 피아제의 개념을 수용했기 때문

※ 신 피아제학파 : 구조적 접근과 과정적 접근을 통합하여 새로운 인지발달 이론을 제안
- 피아제 이론 + 정보처리이론 + 문화적 도구개념 = 신 피아제
- 아동은 문제해결가로 간주하고 아동이 설정하는 목표에 따라 하위 목표들이 정교하게 통합되어 실행전략이 출현하는 과정을 인지발달과정으로 파악


유아과학교육에 대한 피아제 학파의 발달 개념과 적용

* 피아제 학파의 발달에 대한 개념
- Piaget : 지적 발달이 구조의 연속체로 구성되어 있다는 점과 사고의 일반적인 단계 또는 구조에는 불변의 순서가 있다.
-Structuralist : 4가지 질적으로 다른 단계의 연속과 관련(개인내에서 동일하게 적용)
-Constructivist : 지식이 어떻게 생기는가 : 사전지식에 대해 정교화 하는 것을 요구

* Piaget의 발달 개념이 유아 과학 교육에 주는 의의
① 무엇을 목적으로 할 것인가 : 상위 단계로 향하는 과정
→ 유아들이 구체적 조작기로 → 형식적 조작기로 옮겨지는 것
② 과학을 어떻게 가르칠 것인가 : 조작이 지식 구성에 중요
→ 유아가 사물에 행위를 가하고 자료를 조작해보도록 권함
→ 실험 : 예상이나 가설이 지지되는지 아닌지 조사해 보는 것

참고 자료

Inagaki, K. (1991). Piagetian and Post-Piagetian Conceptions of Development and Their Implications for Science Education in Early Childhood. Early childhood education Quarterly
김언주(1990). 신-피아제 이론의 문화검증연구. 교육과학연구. 28(1). p.77-93
이준혁(2002). 경제 인지 발달에 대한 피아제의 관점과 영역-특수적 관점의 비교. 시민교육연구. 34(1). p. 295-316
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