한국어어휘교육론-한국의 전통적 어휘교육 교수법에서 수정·보완해야 할 점에 대해서 알아봅시다

목차

(1) 한국의 전통적 외국어 교육 및 어휘교육
(2) 교수법과 어휘 교육
(3) 최근의 외국어 교수․학습 경향과 제안
(4) 결 론

본문내용

우리나라의 외국어 교육은 주로 한문교육을 근간으로 하여 발전해왔다고 할 수 있다. 정확한 해석, 한자 쓰기, 읽기 학습이 주가 되었고, 문법 교육보다는 어휘 교육에 치중되었다. 문장 단위의 학습을 통해서 개별 한자의 학습이 이루어 졌는데, 한자의 난이도나 획수, 사용 빈도수와 큰 연관 없이 한자 교육이 이루어졌다.
조선시대 기타 외국어 교육은 사역원을 중심으로 주로 구어교육에 초점을 맞추어 이루어졌다. 몽고어, 만주어, 왜어, 한어 등 주변의 네 언어를 교육하기 위한 교재가 개발되었다. 교재는 ‘첩해, 노걸대’의 독본류(회화책), ‘유해’의 사전류로 나뉜다.

<중 략>

‘학습자 중심’의 교육 방안은 활동 구성의 원리, 학습자 자율성의 원리, 교육 코스 설계와 관련하여 연구되어 왔다. 학습자 중심의 교육을 구현하기 위해서는 학습자의 요구와 학습 동기가 교육 과정의 계획, 설계 및 운영 과정에 반영되어야 하고, 실제 수업이 교사 주도적이 아닌 학습자 중심으로 이루어져서 학습자의 의사소통 능력 향상에 기여하여야 할 것이다.

참고 자료

안경화, 한국어 교육의 연구, 한국문화사, 2007.
한국방송통신대학교 평생교육원 편, 외국어로서의 한국어교육학, 한국방송대학교, 2005.
한재영․박지영․현윤호 외, 한국어 교수법, 태학사, 2005.
외국어로서의한국어어휘교육론 교안.