외적타당도와 관련된 요인 3가지를 설명하고 각각의 예를 들어 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 외적타당도(External Validity)
1) 개념
2) 외적타당도 저해요인 3가지
3) 외적타당도 저해요인 통제방법
4) 내적타당도에 대한 위협
2. 정책평가 타당도의 저해요인
1) 외적 타당도 저해 요인

참고문헌

본문내용

실험설계에서의 타당도란 실험설계가 얼마나 짜임새 있게 잘 고안되어 있으며 그로 인해 가외변인들의 효과가 얼마나 배제될 수 있는가의 정도를 말한다. 여기에서 타당도는 검사라는 측정도구에 초점을 맞춘 것이 아니라 측정결과, 즉 자료에 그 초점을 맞추고 있다. 타당도란 한 검사 또한 평가도구가 측정하려고 하는 것을 어느 정도로 측정하고 있느냐의 정도를 의미하며 얼마나 충실하게 목적하는 바를, 즉 무엇을 재고 있느냐의 개념이다. 타당도의 개념에는 준거의 개념이 수반된다. 타당도는 측정하려고 한 이외의 것을 재지 않는 순수성의 정도를 나타내게 되며 또한 한 검사나 평가도구에 의미를 주고 실용적 가치를 부여하게 된다.

<중 략>

⑴ 표본의 대표성
선정된 조사대상자가 얼마나 전체 모집단을 잘 대표하는가 그 정도를 말한다. “프로그램에 참여한 대상자의 수가 일반화할 수 있을 정도로 표본이 선정되었는가?“가 중요하다. 가능한 조사대상자를 확률적표집 또는 무선적 표집으로 선정해야 한다. 하지만 이는 많은 비용이 들고 참여자가 실험참여를 거절하는 경우가 많아서 어려움이 크다.

⑵ 조사에 대한 대상자의 민간성 또는 반응성
“클라이언트가 자신이 실험에 참여하고 있다고 인식하면, 실험상황을 민감하게 인식하고 반응을 보이게 됨으로써 실험상황에서 나타난 결과가 자연적인 상황에서 나타나지 않을 수 있다. 따라서 실험을 통해, 클라이언트의 문제가 변화되었다고 일반화 할 수 없다”

<중 략>

경험적 연구는 크게 내적 타당도(intenal validity)와 외적 타당도를 검토하여 평가된다. 연구는 항상 특정한 상황에서 특정한 피험자를 대상으로 수행되지만 연구자는 그 연구 결과가 보다 광범위하게 적용될 수 있기를 바란다. 예컨대, 실험실에서 이루어진 연구결과가 일상적인 상황에까지 일반화될 수 있거나, 혹은 초등 학생을 대상으로 얻은 기능과 학업성적과의 관계가 대학생에게까지 일반화 될 수 있다면 그것은 일상적인 유용도의 면에서뿐만 아니라 과학적 지식의 발전이라는 면에서 바람직한 일일 것이다.

참고 자료

김병선, 이윤옥(1998). 아동연구방법. 양서원
이영석(1984). 아동연구방법론. 창지사
장휘숙(1989). 아동연구법. 창지사
김윤옥 외6인(1996) 교육연구를 위한 질적 연구방법과 설계. 문음사