다문화교육에 대한 관점 탐구(다문화연구회, 2011)

목차

Ⅰ. 다문화교육의 정의

Ⅱ. 다문화교육 접근법
1. 동화주의 교육 - 우월과 결핍
2. 간문화 교육- 차이
3. 문화적 다원주의 교육
4. 해방적 다원주의 교육

Ⅲ. 미국 학교에서 다문화교육의 일상
1. 교육과정
2. 평가
3. 교수법
4. 학생 그룹화

Ⅳ. 다문화교육의 방향과 과제
1. 교육 이념으로서 비판적 다원주의 지향
2. 다문화교육 목적으로서 시민성 함양 추구
3. 쟁점중심 다문화교육 실행

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 다문화교육의 정의
o “다문화교육은 민주주의 신념과 가치에 기초를 두고
상호 의존성이 높은 세계와 문화적으로 다양한 사회 내에서
문화 다원주의(cultural pluralism)를 지지하는 교육”(Bennett, 2007).
o 다문화교육 범주의 지속적 확대: “다문화교육은 인종, 문화, 언어, 사회 계층, 성 및 장애를 포함하는 광의의 개념으로 발전해왔다. 비록 많은 교육자들이 여전히 다문화교육의 범위를 인종으로 제한하기도 하지만 여러 차원의 다양성을 포괄하기 위해 가장 빈번하게 확장되는 용어가 바로 다문화교육이다”(Sleeter & Grant, 2009: 28).
o 인간 삶에 있어서 민족, 성, 계급, 장애 등에 따른 차이는 존재할 수밖에 없지만, 그것이 인간의 존엄성, 자유와 평등을 훼손하는 차별이 되어서는 안 된다. → 민주주의 신념과 가치에 기반하여 문화 다원주의 지향

<중 략>

가. 이론적 배경
1) 자유주의적 다문화주의
o 모든 개인은 인종적․민족적 기원이나 문화적 관습과 무관하게 동등한 자유와 권리를 지니고 있으며 어느 집단에 소속되어 있느냐에 관계없이 보편적 인권을 인정하고 향유해야 한다.
o 집단 정체성이나 문화적 다양성은 사적 영역에서 인정될 뿐이고 공적 영역에서는 보편적 자유와 권리가 우선한다.
2) 결핍 관점(deficiency orientation)
o 주류사회의 규범에 대한 보편적 타당성을 인정하며 사회적 실패는 주류사회가 요구하는 가치, 기술, 능력의 결핍에 기인한 것으로 간주
o 문화 결핍
- 위기의 아동(child-at-risk): 가난한 학생들이 혜택받지 못하고 사회적으로 소외되며 낮은 사회경제적 위치에 있고 문화적으로 결핍되어 있다고 간주
- 주류 집단 학생과 소수자 집단 학생들 간의 학업성취 수준 격차는 소수자 집단 학생들의 가정과 지역사회 생활환경에서 비롯된 문화 결핍이 원인
․빈곤의 문화
․영어 사용 능력의 부족
․저소득층과 유색인종 임산부의 약물 남용
․결손가정의 문화적 결핍
o 신체적, 정신적 결핍

참고 자료

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