영유아 프로그램 역사적 배경에 대하여 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 프로그램의 형성과정
2. 영유아 프로그램 역사적 배경
1) 1800년대
(1) 루소(J. J. Rousseau)
(2) 페스탈로치(J. H. Pestalozzi)
(3) 프뢰벨(F. W. A. Frobel)
(4) 몬테소리(M. Montessori)
2) 1900년대 초 한국의 영유아 프로그램
3) 현대 한국의 영유아 프로그램
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육은 인간의 활동을 지속적으로 성취하게 하고, 행동을 바람직하게 변화하게 하는 힘을 가지고 있다. 사람들은 교육을 통해 지식을 알아가는 것을 매우 중요시 여기며 지금도 수많은 아이들이 교육을 통해 그 어떤 모습의 한사람으로 형성되어 가고 있다. 역사적으로 교육을 살펴보면 고대의 교육은 일상생활 가운데서 생활에 필요한 범위의 지식이나 기술이 전수되는 가정교육정도였으며, 생활방식 자체가 교육이었다. 그러나 집단의 규모가 점점 커지고 다양화되면서 보다 조직적인 교육을 필요로 했고, 이러한 교육의 목적은 집단을 위한 구성원으로서의 자격을 갖추는 일이 되었다. 따라서 본론에서는 영유아 프로그램 역사적 배경에 대하여 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 영유아 프로그램의 형성과정

아동중심 교육이론에서는 아동을 수동적 존재로 간주하지 않고 독특한 개성을 지닌 인격체로 간주한다. 전통적 교육이 교육 내용을 중요하게 여기고 있는데 반해서, 아동중심 교육에서는 아동의 자유, 관심, 흥미 등을 강조한다. 루소(J. J. Rousseau), 페스탈로치(J. H. Pestalozzi), 프뢰벨, 몬테소리(M. Montessori) 등에 의해 아동중심 교육 사상은 발전할 수 있었다. 프뢰벨은 1837년에 유치원을 창설한 유아교육 사상가이며, 그의 주요 사상은 통일성의 원리, 자발성의 원리, 놀이의 원리, 인본주의 원리로 요약될 수 있다. 그는 교구를 제작하여 아동을 교육하였고, 작업과 놀이를 중요한 활동으로 인식했다. 한편 몬테소리는 ‘감각교육의 원리’를 제시하고 과학적인 교육방법을 모색했다. 그는 자유교육의 원리, 환경정비의 원리, 감각교육의 원리 등을 중요시했으며, 감각교구를 개발하여 자기발전을 위한 교육방법인 자기교육법을 실현하였다.

2. 영유아 프로그램 역사적 배경

1) 1800년대

(1) 루소(J. J. Rousseau)
듀이에 따르면 삶의 의미는 겉으로 드러나는 행위나 흥미로 파악할 수 있는 것이 아니다. 겉으로 드러나는 미성숙은 성장의 가능성을 표현한 것으로 보아야 한다. 요컨대 미성숙은 현재의 결핍한 상태가 아니라 미래의 성장 가능성을 시사하는 것으로 보아야 한다.

참고 자료

고수훈 외, 유아교육사상사, 양서원, 1998.
김정금, 교육철학, 한국교육철학회, 1992.
강진소, 페스탈로치의 유아교육사상에 대한 고찰, 대구산업정보대학 논문집, 2000.
김규수, 아동 중심적 유아교육론, 학지사, 1996.