[학교사회복지론] 학교폭력과 학교사회복지 한글

목차

Ⅰ. 학교폭력의 개념

Ⅱ. 학교폭력의 정의

Ⅲ. 학교폭력의 원인

Ⅳ. 학교폭력과 집단 따돌림의 현황 및 실태

Ⅴ. 사례
ⅰ. 외국사례
일본
영국
독일
노르웨이
스웨덴
미국

ⅱ. 한국사례

Ⅵ. 해결방안

본문내용

Ⅰ. 학교폭력의 개념
- 폭력은 다른 사람에게 사해나 피해를 입히기 위해 사용되는 물리력을 뜻한다. 하지만 자신의 이익을 관철시키기 위해 힘과 권력의 부당한 사용 역시 폭력에 해당될 수 있는 것이다. 이러한 폭력에는 단순한 물리력의 행사로 인한 신체적 피해를 포함해 보다 광범위한 유형의 피해가 포함될 수 있다. 이러한 폭력이 학교 내에서 이루어지는 것이 학교폭력이다. 그러나 학교폭력의 개념을 설정하는데 있어서 학교폭력의 발생장소, 가해와 피해의 대상, 학교폭력의 정의 등에서 학자들마다 의견 차이를 보이고 있다.
사회학자들은 광의의 폭력은 재산의 파괴나 훼손 혹은 인간의 생명과 신체를 손상시키는 결과를 초래하는 모든 행동으로서, 협박으로 그친 행위나 실제적으로 폭력 행사의 결과가 나타난 모든 행위라고 정의하고 있으며, 협의의 폭력은 그 가운데서 법에 저촉되는 행위를 의미한다고 본다. 즉 사회적인 의미에서의 폭력은 사람의 신체나 생명에 해를 가하는 모든 행동뿐만 아니라 재산 파괴의 일부마저도 위 폭력의 개념에 포함시키고 있다.

<중 략>

자기 주장적 기술을 증진시키는 방법(Smith&sharp,1994: Floyd,1985)
② 학급차원의 개입
외국의 경우 학급차원의 프로그램은 개인차원 또는 학교차원의 개입과 연계되어 이루어지고 있다. 하나는 개인차원과 연관된 교사의 개입으로는 첫째로는 교사가 집단괴롭힘에 맞설 수 있는 자기 주장적 능력을 기르게 하고, 학생들의 협동과 상호지지를 격려하고, 성공적인 집단에 대해서 보상함으로 이러한 공조체계가 학교 전체의 분위기가 되게 하는 개입방법을 제시하고 있다.(Floyd, 1985) 둘째로는 ‘공통 관심사 방법’을 제시하고, 집단괴롭힘 상황을 처리하는 단계별지침을 제공하고 있다.(Hazler, 1996) 셋째로는 학급에서의 학생들의 협력적 태도와 행동을 개발하는 것에 초점을 두고 있다.(Cowie, Smith, Boulton & Laver, 1994)
다른 하나는 학교차원과 연관하여 개입하는 것으로써, 첫째로는 학급회의를 통하여, 학생들이 문제를 인식하고, 제안하도록 하는 방법이다. 둘째로는 교과과정을 통한 교육을 하는 방법, 그리고 셋째로는 교사의 감독강화 하는 방법이 있다.

참고 자료

없음