우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점에 대하여 논하시오.(30점)

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 유아특수교육의 의의
2. 유아특수교육의 필요성
3. 유아특수교육의 목적
4. 유아특수교육의 패러다임

Ⅲ 유아특수교육의 현황 및 문제점과 개선방안
1. 장애아의 교육기회를 보장하자
2. 특수학교의 지역별·장애영역별 교육기회 불균형을 개선하자.
3. 특수교육의 시설과 설비의 문제점을 개선하자.
4. 특수학교 교재·교구의 문제점을 개선하자.
5. 특수교육 전담부서의 부재 및 전문인력의 부족을 개선하자.

Ⅳ 결론

Ⅴ 참고문헌

본문내용

인간은 누구나 존엄한 가치와 천부적 권리를 가지고 태어났으며 한 인격체로 양육받고 사회에 참여할 권리를 가지고 있다. 비록 심신에 장애를 입고 있다 할지라도 생명의 존엄성과 절대적 평등성 그리고, 기회의 균등성 등은 보편적으로 인식되고 인정되어야 한다.
오늘날 세계 각국은 선·후진국을 막론하고, 복지사회 건설을 이상으로 국가 발전계획을 수립하여 추진하고 있다. 특히 사회복지의 일환인 심신 장애인에 대한 교육제도나 복지제도는 그 나라 문화수준의 척도라고 해도 과언이 아니다. 교육의 궁극적인 목적은 모든 사람이 제각기 타고난 능력과 소질을 계발하여 자아실현을 이루도록 도와주는 데 있다.

<중 략>

장애유아의 장애를 완화시키기 위해 유아특수교육의 초창기인 1960년대에는 “장애아동” 그 자체에만 교육의 초점이 맞추어졌다. 그 당시 장애아동교육은 “의학적 모델”에 의해서 설명되어 졌다. 의학적 모델이란 정확한 조기진단에 의거해서 되도록 빠른 시기에 적절한 치료교육이 이루어지면 정상화가 가능하다는 명제 하에 수많은 진단도구들이 제작되고, 적절한 치료방법과 교육프로그램들이 무수하게 제작되었다. 이러한 의학적 모델에 입각한 그 시대의 유아특수교육을 “아동중심교육”이라고 명명할 수 있다. “아동중심교육”이란 교육의 초점이 아동에게만 주어졌고 정상아동 발달에 근거하여 각각의 장애아동의 발달이 얼마나 지체되어 있으며

<중 략>

또한 유아특수교육에 있어서의 정책은 언제, 어떻게, 누구에게 서비스를 제공할 것인가를 결정함으로써 특수교육현장의 발전적 변화를 가져다주는 도구적 역할을 수행하게 된다. 이제 유아특수교육은 유아와 전문가들의 관계에 의해서만 계획되고 실행되던 협의의 교육에서 장애아동가족과 협력함으로서 장애아동가족에 대한 관심, 이들과 기관의 협력적 관계에 대한 관심, 이들 가족에 대한 지역사회의 지원, 더 나아가 법적 제도의 정비 등으로까지 관심의 범위가 넓어졌으므로 아직 제도적, 법적 그리고 이론적인 측면에서 계속적인 수정과 발전이 필요한 분야라고 하겠다

참고 자료

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