[시사자료][신문활용교육][통일교육][환경교육][시사자료활용][시사][자료][뉴스]시사자료와 신문활용교육, 시사자료와 통일교육, 시사자료와 환경교육, 시사자료와 시사자료활용 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 시사자료와 신문활용교육
1. NIE 자료제작
1) 교사의 역할
2) 학생의 역할
3) 자료의 제작
2. 정보의 공유
3. 탐구주제 토론
4. 탐구결과의 반론 및 정리
5. 평가

Ⅲ. 시사자료와 통일교육
1. 통일․안보에 관련된 시사 자료 발굴
1) 발굴 내용
2) 발굴 방법
2. 발굴된 북한 자료의 교재화

Ⅳ. 시사자료와 환경교육
1. 직접 경험을 중시하는 교수․학습
2. 영상 매체를 이용한 교수․학습
3. 주변 환경을 소재로 한 교수․학습
4. 변화하는 환경에 초점을 둔 교수․학습
5. 학생 모두가 참가하는 환경 교육
6. 생활을 통한 환경 교육

Ⅴ. 시사자료와 시사자료활용
1. 월드컵 대회의 유래 자료
2. 월드컵은 세계문화와 경제의 경연장
3. 월드컵과 축구전반에 대한 올바른 인식
4. 축구관람문화 개선

참고문헌

본문내용

전통적으로 학교의 의도 하에 이루어지고 있는 교육 활동을 크게 교과와 특별활동으로 구분하여 왔다. 여기에 재량활동을 신설하여 교육 과정의 편제를 병렬적으로 3대 영역으로 구성하였으나, 재량활동이 교과와 특별활동과 그 성격이 명확히 구분되는 독자적인 특성이 있어서 구분된 것은 아니다.
재량활동은 지역 및 학교의 여건과 교사, 학생 및 학부모 등의 요구를 수렴하여 자율적으로 교육 과정을 편성하고 프로그램을 개발 또는 활용하여 창의적으로 교육 활동을 전개할 수 있도록 단위 학교에 주어진 시간으로서, 단위 학교 구성원들이 자율적으로 꾸려나갈 수 있는 자율 영역으로 설정되었다는 점에 그 의미가 부여되어야 한다.

<중 략>

2) 발굴 방법

가) 문헌 자료 분석
- 교육부, 장학자료 제60호(통일?안보 교육 지도 자료),1995. 1998.
- 교육부, 장학자료 제68호(통일?안보 교육 지침서),1995. 1999.
- 북한 바로 알기 시리즈(1～4권)
ｏ 아직 버티고 있는 공산주의의 마지막 거점
ｏ 자칭 지상낙원이라는 북한 그 겉과 속
- 한국교원단체총연합회, 문답식으로 풀어본 격동기의 통일?안보교육,1994.
- 한국자유총연맹, 북한주체사상의 본질과 실체, 1989.
- 한국정신문화연구원, 북한실상교육 용어해설집, 1995.
- 국토통일원, 남북한의 주요 경제지표 비교통계, 1998.

<중 략>

위와 같은 FIFA 월드컵 대회 자료를 어떤 방법으로 재구성 개발하는 것이 바람직한가에 대한 방법으로 생생한 스포츠 현장에서 일어나는 다양한 시사정보자료로 수집된 사료라야만 그 가치가 입증될 수 있다. 이러한 조사 방법으로는 직접조사와 간접조사로 구분할 수 있으며, 전자는 조사자 자신이 현지를 직접 현장에서 조사하는 방법이고, 후자는 신문, 잡지, 인터넷조사 방법으로 나누어진다.
직접조사 방법은 동태적 관찰과 정태적 관찰로 구분되는데, 전자는 사람들의 행위, 작업, 행사, 예능 등의 현장에서 도구나 조형물을 사용하거나 장식하는 상태로 관찰하는 것이고,

참고 자료

김재성(1996), 시사자료 개발 활용을 통한 통일 의식 함양, 현장연구보고서
김영국(2001), 시사자료를 활용한 독해력 향상 방안 : 고등학교를 중심으로, 영남대학교
성욱제(2010), 국내 시사정보 미디어의 이용집중도 측정을 통한 다양성 연구, 한국방송학회
유인영(2006), 환경교육에서 시사 자료의 활용이 환경인식에 미치는 영향, 서울교육대학교
임만규(1993), 시사자료를 이용한 문제해결학습이 자료처리능력발달에 미치는 영향, 한국교원대학교
이창주(2004), 시사자료 활용과 대화학습의 적용을 통한 도덕적 실천력 강화, 대구교육대학교