메모하기의 교육내용 설정 (교과서 Item 분석)

소개글

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목차

1. 메모하기의 교육내용 설정

2. 읽기 영역의 ‘메모하기’-기본 이론
(1) 읽기에서 ‘메모하기’의 위치
(2) 읽기에서 메모의 필요성 및 방법
(3) 읽기 영역의 ‘메모하기’-주요 교수,학습 내용
(4) 읽기 영역의 ‘메모하기’-교과서 관련 내용

3. 듣기 영역의 ‘메모하기’-기본 이론
(1) 듣기에서 ‘메모하기’의 위치
(2) 듣기에서의 메모 필요성 및 방법
(3) 듣기 영역의 ‘메모하기’-주요 교수,학습 내용
(4) 듣기 영역의 ‘메모하기’-교과서 관련 내용

4. 메모하기의 지도방법

5. 읽기의 ‘메모하기’ 지도방법
(1) 교육과정에서 제시된 지도 방법
(2) 교사용 지도서에 제시된 읽기의 지도방법
(3) 읽기의 메모하기 지도방법

6. 듣기의 지도방법
(1) 교육과정에 제시된 듣기의 지도 방법
(2) 교사용 지도서에 제시된 듣기의 지도방법
(3) 듣기의 메모하기 지도방법

7. ‘메모하기’ 교과서 내용 검토하기

8. 읽기의 ‘메모하기’ 교과서 내용
(1) 단원의 길잡이 활동의 내용
(2) 소단원 활동의 내용
(3) 보충ㆍ심화의 내용

9. 듣기의 ‘메모하기’ 교과서 내용
(1) 단원의 길잡이 활동의 내용
(2) 소단원 활동의 내용
(3) 보충ㆍ심화의 내용

10. ‘메모하기’ 기출 및 기출 예상 문제 검토하기

11. ‘메모하기’ 관련 기출 문제 검토 및 분석
(1) 관련 기출 문제
(2) 기출 문제 분석
(3) 출제 가능한 문제 유형 예시

본문내용

메모하기 관련 문항은 크게 두 가지 유형으로 출제될 가능성이 높다.

첫째, 글을 읽거나 지문을 듣고 학생이 메모한 내용이 글의 목적, 상황에 맞는 전략을 사용하여 작성된 것인지, 핵심 내용을 적절히 파악하고 있는지와 관련하여 메모내용을 수정하고, 적절한 피드백을 할 수 있는지와 관련한 문제가 출제 될 수 있다. 이는 직접적으로 메모와 관련된 ‘기능 및 방법’을 점검하는 것으로 임용고시에서 학생의 활동을 점검하거나, 그에 맞는 교수ㆍ학습 방법을 제공하는 것이 가장 보편적인 문제 유형이므로, 이런 식의 출제가 충분히 가능할 것이다.
둘째, 메모하기가 하위 항목으로 들어가는 다양한 문제들이 출제 될 수 있다. 메모하기는 정보의 점검 항목으로 분류된다. 따라서 메모하기에 국한된 문제를 내는 것은 내용을 파악하는 독해에 대한 문제에 한정된다. 7차 교육과정의 듣기ㆍ읽기 활동이 총체적이고, 종합적인 요소를 반영하고 있다고 했을 때, 단순히 ‘메모하기’ 자체의 내용만을 다루는 것은 점수 비중이 높은 문제일 수 없다. 총체적인 듣기, 읽기의 차원에서, 메모한 내용을 내용구조도로 활용하여, 종합적인 글쓰기를 하거나, 메모의 내용을 적절하게 수정하고, 그 내용을 바탕으로 요약하기 활동을 하는 등의 문제가 출제 될 수 있다. 요약하기 관련 문항이 다양하게 출제되어, Item이 고갈되어 있는 상황이므로, 상대적으로 요약하기에 비해 중요성이 인식되지 못했거나, 저난이도로 평가 받았던 ‘메모하기’가 주목 받을 수 있는 좋은 기회가 될 것이라고 생각한다.

참고 자료

없음