상담연구방법론 요약

소개글

청소년 상담사 2급 시험과목 상담연구방법론 정리내용입니다.

목차

없음

본문내용

◆제 1단계 기술
상담전체의 기초가 되는 기술이다. 이 기술은 제1단계에서 집중적으로 필요하지만 제2단계, 제3단계에서도 기본적으로 필요한 기술이다.
1단계에서는 문제 상황을 분명하게 보는 것에 초점을 맞춘다. 처음 상담하겠다고 상담자를 찾아왔을 때에 내담자는 자기에게 문제가 있다는 것을 알지만 그 문제의 상황이 무엇인지 명료하게 알지 못한다.
1단계의 상담목표는 자기의 문제가 무엇인지 명료하게 파악하도록 돕는데 있다.

1단계 상담기술의 예> 목회상담학.오성춘지음.한국장로교 출판사 p234~235

B는 D시에 살고 있는 부모님을 방문하고 학교로 돌아왔다. 그는 C대학 2학년에 재학 중인 학생이다. 그는 상담자를 찾아와 상담을 요청했다. B가 제일 먼저 내어놓은 문제는 학교성적이 너무 나빠 학사경고를 받게 되었다는 것이다. 상담자는 B가 이야기할 때 끼어 들거나 어떠한 판단을 내리지 않고 B에게 주의를 집중하면서 B의 말을 수용적으로 경청한다. 그리고 B가 부정적인 감정이나 분노를 털어놓아도 상담자는 B의 태도를 비판하거나 정죄하지 않고 오히려 B가 얼마나 분노하고 속상하면 그럴 수밖에 없었을까 하고 공감하며 이해하려고 노력한다.
B는 상담자에게 이상한 감동을 받는다. 즉 그는 성적불량으로 학사경고를 받을 위기에 있는 데도 상담자가 야단치기는커녕 자기를 이해하며 존중해 주는 것을 느낀다. B는 이 상담자에게 자기의 문제를 솔직히 털어놓아도 좋을 것이라고 생각한다. 그래도 자기는 정죄받지 않을 것이라고 확신한다. 그래서 공부를 열심히 하지 않는 습관, 숙제를 잘하지 않는 것, 불안, 우울증, 고독 등의 문제들을 하나하나 이야기한다.
B가 상담자를 두 번째 만났을 때 B는 자기 목구멍에 걸린 가시와 같이 어떻게 해야할지 알지 못하는 문제를 끄집어낸다. B는 적어도 이 상담자라면 나와 함께 느끼고 나의 아픔을 있는 그대로 이해해 줄 것이라 믿었다. B는 이렇게 말을 꺼낸다. “솔직히 말해서 학교성적 문제보다도 부모와의 갈등문제가 더욱 고민스럽습니다. 사실 제 느낌입니다만 제 가정문제와 학교문제와는 어느 정도 관련이 있다고 생각됩니다.” 상담자는 B의 말을 경청하면서 B가 스스로 자기의 문제를 더 깊이 탐색하게 격려한다. B는 자기가 고향을 방문하고 돌아와서 어떤 절망 같은 것을 느꼈기 때문에 상담을 요청한 것이라고 털어놓는다. 자기 부모는 오랜만에 자기를 만났는데 자기에게 별로 큰 관심을 보이지 않으면서도 오히려 학교성적이 어떠느니, 부모에게 욕이 되는 자식은 되지 말아야 하느니 하고 잔소리만 늘어놓았다고 B는 이야기한다.
그는 상담자와 이야기하는 중에 자기의 상황이 점점 명료해지는 것을 느낀다. B가 고향에 다녀온 것이 잘못이라고 푸념할 때 상담자는 구체적인 질문을 B에게 했다. B는 고향에서 부모와 만났을 때에 어떠한 경험이 있었고, 그 경험으로 어떠한 감정들이 생겼으며, 그때에 B는 어떠한 행동을 했는지 차근차근 이야기하기 시작했다. B는 부모와의 논쟁, 분노, 불안, 죄책감, 부모에게 인사도 없이 떠나온 것 등을 이야기하는 가운데 자기는 부모가 기대하는 만큼 살지 못하는 죄책감을 갖고 있으며 그것이 오히려 부모에 대한 분노로 나타나고 공부를 게을리 하는 원인이 되고 있을 것이라고 자기의 문제를 정리하기 시작했다.

참고 자료

없음