(국어과 수업연구 보고서) 협동학습을 통한 언어사용능력 신장

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목차

Ⅰ. 수업 연구의 개요
1. 수업 연구 교과 및 학년
2. 주제 설정의 필요성 및 목적

Ⅱ. 교수․학습 아이디어 및 적용
1. 학급.학생 실태 분석
2. 관련 이론 탐색
3. 교육과정 분석 및 적용
4. 우수수업 실천 계획

Ⅲ. 수업 공개 및 수업 장학의 과정
1. 수업 공개 현황
2. 수업 장학의 과정 및 환류

본문내용

2. 주제 설정의 필요성 및 목적
가. 필요성
“언어는 사회적 상호작용을 위한 것이다.”
언어의 상호작용을 강조하는 것이 언어의 본질에 충실한 것이며 언어 학습의 효과적인 측면에서도 바람직하다. 국어 수업 시간에 학생들과의 상호 작용을 강조하면 그만큼 학습의 흥미를 높임과 동시에 학습의 효과 또한 높일 수 있다. 한편 언어를 통해 우리는 의미를 구성한다. 의미는 결국 개인 내에서 구성되는 것이지만 이것은 사회적인 상호작용을 통해 가능한 것이다. 읽기와 쓰기는 저자나 자신, 그리고 다른 독자와의 계속적인 대화의 과정이다. 이 대화의 과정에서 의미가 생성되는 것이다. 한편으로 언어 행위는 사회적인 행위이기 때문에 대화나 토론활동을 강조하면 그만큼의 의미가 풍성하게 형성되고 이 과정에서 자연스럽게 언어 능력이 발달하게 된다. 언어 학습 장면에서 협동학습을 강조하는 것은 자연스러운 일이다. 수업 장면에서 학생들의 상호작용 행위를 강조하면서 이 과정에서 언어를 자연스럽게 습득할 수 있도록 한다.
“언어행위는 일종의 문제 해결의 행위이다.”
한 편의 글을 쓸 때에는 목적이 있고 주어진 상황이 있다. 주제, 독자, 조건(분량, 시간 등) 등이 있다. 이 상황에서 적절한 내용을 선택하고 조직하고, 표현하는 일련의 행위가 곧 특정한 목적을 달성하기 위한 일종의 문제 해결 행위가 된다. 읽기의 경우에도 마찬가지이다. 국어 수업에서 문제 해결 행위를 강조할 때 학생들이 좀 더 나은 글을 쓰고 말을 할 가능성이 높아진다. 그리고 이 문제 해결 행위를 강조할 때, 언어 활동을 통해 높은 수준의 사고력을 기를 가능성이 있으며, 한편으로 좀더 정확하고 풍부한 의미 구성이 가능하게 된다.
따라서 1학년 어린이들이 자연스럽게 언어를 습득할 수 있는 방법을 제공해 주기 위해 협동 학습을 통하여 실생활과 관련하여 다양하고 진정한 목적을 갖고 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 활동을 하도록 노력하고자 한다. 또한 문제해결학습 모형을 적용함으로써 어린이들의 사고력과 언어사용능력을 신장시키기 위한 수업을 설계해 보고자 한다.

참고 자료

없음