유아기 도덕성 발달

소개글

유아 기독교교육 시간에 제출
기독교프로그램이 좋다고 같이 연구하자는 제의 받음.

목차

목 차

1. 도덕성 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1
1) 도덕성의 기본개념
2) 도덕성 발달

2. 도덕성과 아동 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 2
1) Piaget의 도덕성
2) 유아기의 도덕교육
3) 도덕적 판단력을 증진시키는 성경이야기

3. 도덕성과 기독교 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 3
1) 기독교 도덕 윤리
2) 기독교가 유아의 도덕성 발달에 미치는 영향
3) 기독교와 도덕성에 관한 연구

4. 기독교 교육 프로그램 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 5
1) 기독교 교육 프로그램의 실제를 위한 필수
2) 기독교 교육 프로그램의 교육 목적
3) 기독교 교육 프로그램의 교육 방법적 사항

5. 도덕성 발달을 위한 기독교 프로그램 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 6
◆ 캠프
1) 캠프란 무엇인가?
2) 캠프의 유익성

◆ 센터학습
1) 센터 학습의 기대 효과

본문내용

1) 도덕성의 기본개념
(1) 도덕성 : 선악을 구별하고, 옳고 그름을 바르게 판단하며,
인간관계에서 지켜야 할 규범을 준수하는 능력.
① 선천설: 타인에 대한 동정심을 갖고 있으며 동료애와 자제심이 주는 즐거움을 받아들일만한 선천적인 능력을 갖고 있다고 봄.
② 후천설: 도덕감이나 도덕적 능력은 사회적 권위들이 칭찬과 비난 내지 보상과 형벌을 이용해 고통과 쾌락을 가함으로써 형성된다고 봄.
☞ 어느 입장이든 간에 후천적 여건을 조성하고 교육과 수양을 겸비해야 한다.
(2) 도덕성 발달 : 기본적인 문화적 규칙을 내면화 해 가는 과정에서의 성장
‘내면화’현상의 어떤 면을 더 강조하느냐에 따라서 세 갈래로 나뉨.
① 내면화의 행동적 측면 강조 - 학습 이론적 입장
· 내면적으로 유발된 유혹의 동조 또는 저항의 정도에 따라 도덕성을 관별
· 상용적인 “도덕적 품성”이란 말과 관계가 깊음
· 도덕성을 정직성, 봉사성, 자제 책임, 충성들의 문화적 규범 또는 덕목의 종합체로 보아 이런 덕목들이 어떤 구체적인 도덕적 행위를 나타내는가에 관심을 가지므로
☞ 도덕적 행위의 내면에 개재되는 감정이나 판단 < 구체적으로 관찰이 가능한 행위호서의 결과
② 내면화의 정의적 측면 강조 - 정신 분석학적 입장
· 프로이드 : “내면적 준칙은 바로 양심이고 양심에는 지적 요소와 동기적 요소가 포함되 어 있다”
☞ 정직한 행동은 이행이 유발되는 사태 자체의 특수 조건에 의하여 발생되는 것이 아니라 개인의 내면속에 존재하는 바 여러 부적절한 행동을 금지하는 강력한 내면적 준칙에 의해서 유발된 것
③ 내면화의 판단적 측면 강조 - 인지적 입장
· 합리적 근거에 입각한 전체적 판단력 및 판단의 일괄된 행동
· 발달에 대한 연구로서의 도덕적 행위의 동기나 의도가 이상과 사고의 산물
· 판단과 행동이 포함되려면 이는 합리적 근거에 입각한 판단, 행동이어야 함
☞ 어떤 도덕적 과제에 대하여 선악의 판단 능력이 내면화된 것이 도덕의 핵심이며,
도덕적인 발달이란 바로 이 도덕 판단 능력의 발달이라고 보고 있다.
2. 아동과 도덕성
1) Piaget의 도덕성
(1) 정의: 옳고 그름에 대한 판단 즉 어떤 규범을 근거로 행동방향을 결정하는 판단 능력
(2) 도덕성의 결정: 아동의 도덕성 발달이란 개인이 그를 둘러싸고 있는 사회적 환경을 어떻게 인식하며 사회적 환경내의 제 규범을 어떻게 개념화하느냐에 따라 결정.
(3) 문제 사태의 모형: 아동이 행동을 판단하는데 의도와 동기에

참고 자료

없음