모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 환경구성과 모둠구성, 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 지도내용과 방법, 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 유의점과 사례, 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 성과와 시사점

소개글

모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 환경구성과 모둠구성, 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 지도내용과 방법, 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 유의점과 사례, 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 성과와 시사점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 이론적 기초
1. 개념
2. 특성
3. 적용 가능한 학습영역

Ⅲ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 기능

Ⅳ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 환경구성
1. 환경구성 방향
2. 환경 구성 방법
3. 환경물 구성의 결과
1) 속담의 지도 방향
2) 추진 방법
3) 추진결과

Ⅴ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 모둠구성
1. 모둠 짜기
2. 모둠 이름
3. 모둠 노래
4. 모둠 규칙 정하기

Ⅵ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 지도내용

Ⅶ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 방법
1. 첫인상과 지금의 인상 쓰기
2. 급훈 정하기
3. 홈페이지 운영
4. 갈대 꺾으러 가기
5. 밤 따러 가기
6. 학생의 날 챙겨 주기
7. 마니또 뽑기
8. 돌림 종이 만들기
9. 담임의 학교생활기록부 만들기
10. 개인 클리어 파일 나누어주기

Ⅷ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 유의점
1. 모둠별 학습 방법 지도 유의 사항
2. 모둠별 학습에 주의할 점

Ⅸ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 사례

Ⅹ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 성과
1. 변화에 대응하는 개성적인 인간 육성
2. 개별학습 및 대집단 학습의 단점 보완
3. 학업 성취도 향상
4. 사회성 함양

Ⅺ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

집단 활동의 가장 강력한 힘은 관계의 경험, 내담자의 성격을 반영하는 특징적 병리적 관계의 양상이 집단에서 풍부하게 표출된다. 또한 집단과정을 통하여 인지적 이해와 과거에 감당할 수 없었던 정서적 상황을 집단에서 보다 편하게 노출될 수 있다. 처음 만나는 순간부터 관계가 형성되기 시작한다. 집단원이 비슷한 문제를 갖고 있음을 아는 것과 다른 사람이 개선되는 것을 관찰할 수 있다. 집단원은 서로 소속감을 느끼고 서로 지원과 지지를 함으로 집단에 대한 동기를 높이고 자긍심을 높여주며 집단원끼리의 심리정보교환을 할 수 있다. 그리고 집단은 가정생활과 유사한 관계방식이 드러남으로 교정적 기능을 가지고 집단의 규칙을 지키는 것과, 역할훈련 등으로 사회적 기술의 발달을 도모 할 수 있다. 과거에 몰랐거나 받아들일 수 없었던 자아의 수용과 발견, 마음에 걸리는 것을 이야기 할 수 있는 것과, 내 감정을 표현하는 것을 배우게 된다. 궁극적 책임이 내게 있음을 배우고 타인과 함께 지내는 것과 타인이 창피한 것을 드러내는 것을 본 것으로 타인과 집단을 더욱 신뢰하게 된다.
집단학습의 특징은 경제성이다. 집단학습은 바로 학교 내에서 이루어질 수 있고, 특별활동과 같이 정규수업이 아닌 시간을 활용할 수 있기 때문에 많이 이동하지 않아도 집단 내에 참여 할 수 있다는 점에서 집단지도자와 구성원들간의 시간과 노력을 절약 할 수 있다. 학교 장면에서 이루어지는 집단학습은 비자발적인 학생들까지도 그 대상으로 포함시킬 수 있다. 문제를 일으킬 가능성이 있다거나, 부적응을 경험하고 있는 학생들을 대상으로 집단학습을 실시 할 수 있다. 따라서 집단경험학습은 예방적 기능으로 볼 수 있다. 문제행동이나 부적응행동을 보이는 학생들을 격리교육한다는 부정적인 차원에서 이해하는 것보다는 학교장면이 지니는 이점을 건설적으로 활용한다는 차원에서 이해할 수 있다.

참고 자료

김인길(1997), 수준별 소집단 학습을 통한 문제해결 활동이 자기 주도적 학습력 신장에 미치는 영향, 부산광역시 교육 연구원, 교육연구회지, 제18집
권낙연(1997), 열린 교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판사
대전광역시서부교육청(2000), 소집단 토의학습을 통한 수업개선, 대전 : 대전광역시서부교육청
변영계·김영환 공저(1997), 교육방법 및 교육공학
이순(1989), 소집단 활동의 이론과 실제, 서울, 박영사
조규영·전구표(2003), 수준별 소집단 프로젝트실습의 ICT활용을 통한 자동화 제어 직무 수행능력 신장, 제1회 ICT활용교육연구대회 보고서