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소개글

교사 발문의 유형, 교사 발문의 조건, 교사 발문의 상호작용원리, 교사 발문의 유의점, 교사 발문의 효과적인 방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교사 발문의 유형
1. 재생적 발문
2. 추론적 발문
3. 적용적 발문

Ⅲ. 교사 발문의 조건

Ⅳ. 교사 발문의 상호작용원리

Ⅴ. 교사 발문의 유의점

Ⅵ. 교사 발문의 효과적인 방법

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

사회가 정보화, 세계화되어 가는 과정에서 고등 정신 능력으로서의 비판적 사고력은 매우 중요한 의미를 지닌다. 복잡한 상황을 정확히 이해하고 문제를 합리적으로 해결하는데 불가결한 사고력이 비판적 사고력이기 때문이다.
사회과에서 의도하는 비판적 사고력은 자연적으로 신장되는 것이 아니라 체계적이고 보다 효율적인 교수 전략을 모색․적용하고 학생 스스로 생각하고 조작할 수 있는 기회를 부여함으로써 가능하다. 그리고 그 사고 과정과 결과적인 능력을 바르게 평가하고, 학생들의 사고 활동 방법을 개선함으로써 비판적 사고력을 신장시킬 수 있다.
학생들은 사회과 교수․학습과정에서 질문에 적절하게 대답하고 조사, 발표·토의한다. 또 문제를 해결하기 위하여 논리적이고 비판적이며 창조적인 사고를 함과 동시에 비교, 대조, 번역, 해석, 추론, 적용, 분석, 종합, 평가 등 구체적인 사고 기능을 활용하게 되는데, 교사는 학생들이 사고할 수 있는 적절한 학습상황을 만들어 주고 조작적인 활동을 할 수 있도록 하여야 한다. 그 중에 가장 일반적이며 효율적으로 활용되는 것은 학생들이 보다 많은 관심과 의문을 가질 수 있도록 그들에게 적절한 발문을 하는 것이다. 특히 수렴적 발문을 하여 어떤 진술이 옳고 그른가를 평가하고 따져 보는 중에 비판적 사고력이 신장될 수 있다.
비판적 사고력 신장의 구체적 목표는 다양한 사고 기능들에 두어져야 하는데, 사고력 학습을 한다는 것은 학습 내용만이 아닌 ‘학습하는 방법’을 배운다는 교육적 가치를 갖는다. 교과서 지식 내용을 가르치면서도 사고력 함양, 즉 지적 기능을 신장시킬 수 있는 수렴적 발문학습 계획을 수립 적용하게 되면 비판적 사고력이 신장될 것이다.
박래준은 사고력 성향과 사회과 성적과의 관계에 대한 통계 분석을 통해 사고력과 성향은 사회과 학업 성취도에 영향을 미친다고 보고 하였으며, 한국교육개발원에서는 사고력 신장을 위한 프로그램 연구를 진행하면서, 초등학교 비판적 사고력 점수와 학업 성취도의 상관계수를 산출해 본 결과 비판적 사고력 점수가 의미가 없는 것으로 나타났다. 사고력 신장의 필요성을 이유로 많은 창의성 교육들이 발전되고 있다.

참고 자료

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◇ 김종철 외(1983), 교사론, 서울 : 교육과학사
◇ 신인숙(1991), 교사의 발달과정과 역할갈등수준과의 관계연구
◇ 오인환 외(1996), 삶의 질 향상을 위한 생활개혁, 서울 : 계문사
◇ 이해명 역(1985), 전인교육을 위한 학습지도방법, 교육과학사
◇ 정영수 외(1998), 교사와 교육, 서울 : 문음사