오즈벨의 유의미학습, 가네의 교수설계이론, 브루너의 발견학습이론의 비교

소개글

오즈벨의 유의미학습, 가네의 교수설계이론, 브루너의 발견학습이론의 비교

목차

1. 오즈벨의 유의미 학습(1968년)
2. 가네(Gagne)의 교수설계이론
3. 브루너의 발견 학습이론
4. 3가지 학습법의 비교

본문내용

1. 오즈벨의 유의미 학습(1968년)
인간 학습자의 심리과정을 자극과 반응의 연합과정으로 보고 관찰할 수 있는 행동만을 문제 삼는 행동주의와는 달리 학습자의 내부에서 일어나는 심리과정, 특히 기억과 사고 등으로 진행되는 능동적인 인지활동의 탐구에 관심을 가짐.

■ 포섭이론(subsumption theory) : 대부분의 학습은 기억 활용에 의해 이루어진다 는 학습과정.

■ 새로운 개념이나 아이디어가 학습자의 인지구조에 포섭 또는 동화되기 위해서는 다음과 같은 세 가지 조건이 필요함.
① 실사성, 구속성, 논리적 의미성을 갖도록 표현되고 정리되어 제시되어야 한다.
② 학습자는 그의 인지구조 안에 학습해야 할 새로운 개념이나 아이디어를 포섭할 수
있는 관련 정착 지식을 소유하고 있어야 한다.
③ 새로운 학습과제를 기존 인지구조 속에 있는 관련 정착 지식에 실사적이고도 구속적 으로 관련시키고자 하는 학습자의 동기, 즉 유의미 학습태세가 요구된다.
※ 실사성 : 표현을 달리 하더라도 그 의미가 변하지 않는 성질
(예) ‘정삼각형은 세 변의 길이가 같고, 세 각이 같은 삼각형이다.’라는 것을
‘정삼각형은 세 각이 같고, 세 변의 길이가 같은 삼각형이다.’ 라고
표현해도 그 의미는 전혀 손상되지 않는다.
구속성 : 어떤 대상의 성질과 인지구조와의 관계가 확고하여 임의로 변경될 수 없는 성질을 의미한다.
(예) ‘정삼각형의 내각의 합은 180° 이다. 라는 명제는 매우 구속적.
∵어떤 형태의 삼각형이든 그 내각의 합은 180° 이므로 정삼각 형이라고 해서 달라지는 것은 아니기 때문이다.

참고 자료

없음