[기타자료] 상징놀이

소개글

상징놀이에 대한 자료입니다. 다음과 같이 불리우기도 합니다.
역할(role)놀이, 사회극(sociodramatic)놀이, 상상(imaginative) 상징놀이,
환상(fantasy)놀이, 허구(make-belive)놀이, 가상(pretend)놀이,
사회적 가상(social pretend)놀이, 극(dramatic)놀이

자세한 내용은, 목차를 참고해주세요:)

목차

【 요 약 】
1. 상징(symbolic)놀이의 개념
2. 상징놀이의 교육적 의의
3. 상징놀이와 인지발달과의 관계
1) Piaget의 관점
2) Vygotsky의 관점
3) Piaget와 Vygotsky의 관점 비교
4. 시사점

본문내용

1. 상징(symbolic)놀이의 개념
1) 명칭
- 역할(role)놀이, 사회극(sociodramatic)놀이, 상상(imaginative) 상징놀이와 인지발달의 관계에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점 비교놀이, 환상(fantasy)놀이, 허구(make-belive)놀이, 가상(pretend)놀이, 사회적 가상(social pretend)놀이, 극(dramatic)놀이 등 다양한 용어로 불리워 지고 있으며, 학자들에 따라 약간씩 다르게 사용되고 있다.
2) 용어들이 공통적으로 갖고 있는 요인
- 인물, 역할, 상황 등이 비실제적이다.
- 현실에 대한 변형이 있다.
- 가작화(as-if)요소가 놀이 속에 공통적으로 포함되어 있다
(Doyle&connoly, 1989; Garvey, 1990; pelligrini,1985; 이은화,1988, 재인용, Fein, 1981).
3) 그 외
① 지성애(2000): 역할놀이
- 유아들이 흥미로웠던 다양한 사건이나 대상을 놀이 속에 재현 시켜보는 것으로, 유아들의 환경에 있는 역할, 모델 그리고 상황을 받아들일 수 있도록 도와준다.
② 스밀란스키(Smilansky): 사회극놀이(sociodramatic play)
- 인지적으로 보다 진보된 놀이형태로 상징놀이를 표현.
- 사회극놀이에서 유아들은 그들이 관찰한 세계를 그들이 기억하고 이해한 바대로 가능한 한 정확하게 재현하는 것을 목적으로 한다.
- 수준 높은 사회극놀이
(1) 가작화: 일반적인 역할놀이의 구성요소인 역할의


4. 시사점
Piaget와 Vygotsky의 상징놀이에 관한관점을 비교해보면서 우리는 유아의 교수/학습을 위해 몇 가지 시사점을 얻을 수 있다.
1) 상징놀이와 학습의 관계 그리고 놀이가 발달에 미치는 중요성을 재인식하고, 충분한 놀이 시간을 제공한다. 유아교육에 1980년대 이후 온실효과와 조기학업 성취에 대한 압력으로 놀이 활동을 축소시키는 대신에 학습이라는 구조적인 활동 시간을 늘려가고 있다. 이것은 놀이와 학습을 분리된 개념으로 이해하기 때문이라고 생각된다. 우리는 놀이에 대한중요성 재인식하고, 바람직한 교수-학습방법으로 놀이를 활용하는 방안을 적극 도입한다.
2) 근접발달지역에서 전문가 역할은 도움을 제공하고 상호작용을 이끌어 초보자가 필요한 행위를 습득하도록 하는 것이다. 그래서 근접발달 지역 내에서 전문가의 역할은 성인뿐만 아니라 또래나 짝, 발달수준이 다른 유아들과의 상호작용을 통해서도 이루어지므로, 다양한 상호작용이 이루어질 수 있는 기회를 제공해야 한다.
3) 유아의 능력을 평가할 때 근접발달지역의 개념을 사용하여 혼자서 할 수 있는 것 뿐 만 아니라 다양한 도움을 받았을 때 수행할 수 있는 것까지를 포함한다.
4) 교사가 활동 제공 시에

참고 자료

놀이치료(치료관계의 기술) | Garry Landreth 저, 유미숙 역 | 학지사 | 2009
상징놀이와 인지발달의 관계에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점 비교