유의미 수용학습과 탐구교수법

소개글

유의미 수용학습과 탐구교수법

목차

유의미 수용학습과 탐구교수법
1. 인지구조와 유의미 수용학습
1) 지식의 구조와 인지구조
2) 유의미 수용학습을 위한 교수방법

2. 사회 탐구교수의 원리
1) 탐구의 의미
2) 탐구교수의 요소와 과정

3. 과학 탐구교수의 원리
1) 탐구의 의미
2) 탐구의 단계

참고문헌

본문내용

제6장 유의미 수용학습과 탐구교수법
1. 인지구조와 유의미 수용학습
※ 인지: 아는 행위(act of knowing)를 통칭
① 앎의 내용보다는 앎으로 이르는 길과 그 길에 개재되어 있는 여러 가지 요소들의 관계 에 초점
② 앎의 길: 사람들이 지식이나 정보를 획득하고 처리하여 활용하는 일련의 지적 기능으 로 이루어지는 활동적인 과정
③ 인지능력을 개발하기 위한 교수방법을 흔히 정보처리접근(information processing approach)이라함

1) 지식의 구조와 인지구조
⑴ 구조: 부분과 부분, 요소와 요소간의 관계
⑵ 지식의 구조: 특정분야의 지식에는 여러 개의 고유한 개념들이 하나의 집합구조를 형 성하고 그 개념들 은 위계적으로 구조화 되고 체계화 되어있음
⑶ 지식의 구조가 갖는 근본적인 특징
① D.B. Gowin(1970)
지식의 구조는 그것의 탐구문제, 기본 개념체제, 그것에 대한 연구방법과 기술, 그 구조 가 생성시키는 공통적인 소산, 그 지식의 분야 안팎에서 갖게 되는 가치, 그리고 그 지 식을 연구생성하고 활용하는 연구자 또는 학자의 공동체 등에 의하여 특징지어진다.
② J.S. Bruner 와 D.P. Ausubel 등
우리가 가르치고 배우려고 하는 모든 학문 분야가 각기 저마다의 고유한 구조적 특징을 갖고 있다고 믿고, 우리가 가르치고 배워야 하는 것은 바로 그러한 구조적 틀이라고 생 각하였다.
※ D.P. Ausubel
• 한 학문의 개념체제 또는 구조를 인체에 유추하여 찾아본 바, 그것은 곧 인간의 정 보 처리 인지체계라고 함

참고 자료

• 김재춘 외, 「교실수업개선을 위한 교수 ․ 학습 활동의 이론과 실제」, 교육과학사, 2007.
• 박성익, 「교수 ․ 학습방법의 이론과 실제(Ⅰ)」, 교육과학사, 1997.
• 박승재 외, 「교수-학습 이론과 과학교육」, 교육과학사, 2001.
• 이성호, 「교수방법의 탐구」, 양서원, 2000.
• Bruce Joyce. Marsha Weil, 「교수 ․ 학습의 이론과 실제」, 성원사, 1992.