부적응학생(학교부적응학생)의 개념, 부적응학생(학교부적응학생)의 변인, 부적응학생(학교부적응학생)의 실태와 문제점, 부적응학생(학교부적응학생)의 지도방향, 향후 부적응학생(학교부적응학생)에 대한 정책과제

소개글

부적응학생(학교부적응학생)의 개념, 부적응학생(학교부적응학생)의 변인, 부적응학생(학교부적응학생)의 실태와 문제점, 부적응학생(학교부적응학생)에 대한 지도 방향, 향후 부적응학생(학교부적응학생)에 대한 정책 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 부적응의 의미

Ⅲ. 부적응학생(학교부적응학생)의 개념

Ⅳ. 부적응학생(학교부적응학생)의 변인
1. 개인적 변인
2. 가정적 변인
3. 학교적 변인
4. 지역사회 변인

Ⅴ. 부적응학생(학교부적응학생)의 실태

Ⅵ. 부적응학생(학교부적응학생)의 문제점

Ⅶ. 부적응학생(학교부적응학생)에 대한 지도 방향

Ⅷ. 향후 부적응학생(학교부적응학생)에 대한 정책 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
사람에게는 누구든지 크나 작으나 여러 가지 문제를 가지고 있다. 그리고 이러한 문제를 반드시 누구나 다 잘 해결한다고는 볼 수 없다. 정신적 신체적인 결함, 사회적 환경적 조건의 부적응 등으로 문제해결에 적지 않은 지장을 가져오는 사람이 많다. 문제를 가진 사람 이른바 문제아란 바로 정신위생에서는 부적응이라고 말한다. 대부분의 학생은 자기 문제의 바른 해결의 방도를 모르고 여러 가지 시행착오를 일으키고 혹은 뜻밖의 불합리하고 비정상적인 행동으로써 일시적 또는 반영구적으로 긴장을 해소함으로써 만족을 얻으려고 한다. 우리는 이와 같은 부적응을 적절히 지도하기 위해서는 먼저 부적응이란 어떤 문제를 가지고 있으며 그러한 행동을 일으키는 원인이 무엇인가를 정확히 이해할 필요가 있다.
부적응을 이해하려면 표면에 나타난 현상적 행동보다도 그 근저에 숨어 있는 원인을 철저히 규명하는 데 노력하여야 한다. 물론 동일한 현상적 행동이라고 반드시 동일한 원인에서 온다고는 할 수 없다. 또한 동일한 종류의 원인이라 할지라도 표면적으로 여러 가지의 형태로 나타나는 것이 보통이다. 이와 같이 표면에 나타나는 증상과 그 기저가 되는 원인 사이에는 반드시 대응되는 인과관계가 있는 것이다. 따라서 부적응의 지도는 반드시 먼저 부적응 행동의 발생조건과 원인을 객관적으로 조사 연구하여야 한다. 원인만 정확히 규명되면 그것을 제거하기 위하여 좋은 건설적인 지도조언을 하거나, 바람직한 환경을 정비하여 줌으로써 학생이 자신의 문제를 스스로 해결하도록 적절히 도와줄 수도 있을 것이다.

Ⅱ. 부적응의 의미
부적응은 개체와 환경이 서로 만족스럽지 못한 관계에 있을 때 발생하는 것으로 심리학자들은 이 부적응의 원인을 자신의 성격 이론에서 찾고 있다. Freud의 정신분석이론은 인성은 원초아, 자아, 초자아간의 갈등 상황에서 자아(ego)가 어떻게 합리적으로 현명하게 조정해 나아가느냐에 따라 인성의 특성이 결정되며, 자아의 역할이 불안해지면 개인이 부적응을 경험하게 된다고 한다.

참고 자료

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