이러한 연구를 기초로 미술 영재아의 판단 준거와 도구가 개발되어 미술 영재가 선발되어야 한다. ... 미술 영재아의 특성과 사례 1) 미술술 영재아들의 작품에서 발견할 수 있는 공통적인 특성들은 같은 나이 또래의 아동들 작품보더 세밀하게 대상을 묘사하고, 주제 선택의 폭이 넓고 주제를 ... 아동화 분석과 함께 아동이 문제 있는 행동과 상태를 미술을 통해 치료 할 수
영재교육은 아동의 개인적인 입장에서는 영재아의 학습부진 현상을 미연에 방지할 뿐 아니라 영재아로 하여금 지적으로나 정서적으로 건강한 생활을 할 수 있도록 도와줄 수 있다.터만과 오던 ... 공간적, 소근육 활동을 포함하는 블록쌓기 활동, 유리컵의 상대적 부피를 측정해보는 것과같은 추리와 문제해결 활동, 미술, 음악, 극화놀이와 같은 대근육 활동등의 활동들은 지능측정시에 ... 나이 어린 시기는그 어느때보다 잠재력이 활발하게 일어나는 때이다 그러나 잠재력의 크기는 개인별로 다르게 타고 난다고 보아야 할 것이다.
영재아의 다양한 정의 영재성에 관한 정의는 다양하다. 학자에 따라서, 영재성의 정의에서 다루는 내용이 각기 상이하다. ... 이를 위해, 이공계 영재통합과정, 학제간 프로그램, 학부단계부터의 개인연구 과목 개설, 학?석?박 또는 학?석 연계 등 특화된 고급과정을 제공한다. ... 가드너가 제시한 일곱 가지의 독립적인 지능은 언어, 음악, 논리 수학, 공간, 육체 운동, 개인 내적, 인간 사이의 (사회적) 지능으로 나누어진다.
등을 이해하기 시작한다. - 타인의 사고과정을 이해하고, 다른 사람들은 문제를 어떻게 보고, 어떻게 생각할까 등의 문제에도 관심을 갖게 된다. 2. ... 의사소통을 한다. - 자신이 본 것만 믿으려 하고, (자기중심성 때문에) 자신의, 보통아, 영재아 세 집단 모두에게 보존 개념에 대한 교육을 실시했는데 각 집단 모두 절반이하에서 ... 정신지체아의 인지발달 특성 1.
영재아 및 영재교육 1) 영재아의 특성 영재아, 재능아는 지적능력, 창의성, 특정 학문능력, 지도력, 연기 또는 시각 예술에서 탁월한 성취능력을 분명히 나타내거나 잠재적인 능력을 가지고 ... 있어서 개인마다 좌뇌와 우뇌에 대한 선호도가 다르다. ... 결국 각 학생들의 학습유형과 개인차를 교수학습 방법에 어떻게 연결시키는가 하는 것이 중요하다.
영재아의 특성 수반되는 문제 수업과 생활지도의 시사점 언어 유창성 * 풍부한 어휘력 * 유창한 표현력 * 폭넓은 정보 * 부적절한 독서와 연구 * 언어주의로의 도피 * 박식함과 자만에 ... 아니라는 점을 확실히 하고 있다. 2) 영재를 위한 수업 (1) 영재를 위한 수업시 전제 사항 * 영재를 위한 수업은 영재 개개인의 특성에 알맞게 고려되어야 한다. * 영재아의 학습과정은 ... 그리고 개인간의 지능으로 보았다. 4) 영재성의 구성요인 (Barbe & Renzulli, 1975) (1) Ward의 구분 * 학습능력 : 자연적/사회적 상황을 정확하게 지각하고
중등학교, 교육청 등은 이미 개발되어 있는 영재판별 검사도구와 영재교육자료들을 사용하지 않고, 전문적이지는 않지만, 학교가 자체적으로 개발한 자료를 사용하고 있으며, 영재아의 판별은 ... 문제이다. ... 개인에 따라 2년만 수료하고 과기대에 진학하는 속진 반도 있어 같은 기간 안에 학습진도를 약 두 배 높여 진행한다.
높여주는 것일 뿐이라는 것, 영재아의 환경이 매우 중요하다는 것 등이다. ② 영재아의 발달 특성 일반적으로 영재아는 형식적 조작기에 빨리 도달하며 또래에 비해 지적으로 조숙하다. ... 주변의 인식은 영재아의 자기존중감을 높여 주지만, 또래나 형제자매로부터는 소외될 수 있는 부정적 측면도 있다. ③ 영재아 프로그램의 역사 골턴은 지능이 유전된다고 주장하고 측정을 시도 ... 터만은 미국문화에 맞게 스텐포드-비네 지능검사를 만들었고, 홀링워스는 영재아의 독특한 사고방식을 지원하기위해 생산적 습관이나 리더십과 관련된 태도나 동기 등을 발달시킬 수57.
특히 개인의 의지를 강화시키는 환경적 요인은 미술영재 탄생의 결정적인 역할을 한다. ... 따라서 미술 영재아의 선천적 재능에 대한 올바른 이해는 물론이거니와 아동의 재능이 활짝 발현될 수 있는 환경이 무엇보다 필요하다. ... 본론 예술적 재능과 개인적인 의지는 선천적인 요소에다가 후천적으로 환경에 의해 강화된다.
배경과 역사적 배경 * 정의 * 영재, 재능아의 욕구와 특성 (일반적인 영재의 특성과 농촌영재의 특성) * 성격 (일반적인 영재의 성격과 농촌영재의 성격) * 영재, 재능아의 판별과 ... 본론 ※ 경제의 결핍 (가정환경이 불우한 영재아) 1. 가정환경이 불우한 영재아의 판별 2. 조기개입과 보상교육 3. 가정환경이 불우한 영재교육 프로그램 4. 상담 5. ... 캘리포니아 주립대학 평생교육 기관을 통해 카세트 테이프로 엮어진 ‘개인연구강좌’에는 다음과 같은 15가지 요소가 필수적으로 포함되어져야 한다. * 영재, 재능아 교육 프로그램의 이론적
이 두 그룹은 눈에 잘 띄지 않고, 혜택도 제대로 못받는 영재아의 하위 그룹으로서 학습적인 문제나 사회일을 해낼 수 있는 능력을 가지고 있었음에도 불구하고 그것을 꽃피우지 못하고 사장되어 ... Reddings의 최근 연구인 사춘기의 미성취 영재아와 성취 영재아의 성취에 있어, 그 비교에 의한 결과는 미성취 영재아는 성아주 중요한 영향력을 행사한다. ... 미성취 영재아들의 특성을 가장 잘 요약했던 Whitmere는 최소한 10개의 특성들을 보이는 영재아에게는 교사가 이 아이가 미성취 영재아인지 아닌지를 판별하기 위해 개인적인 지능검사를
셋째, 다양한 분야의 문제를 해결하는데 필요한 기술·능력을 제공한다. 3) 3단계 : 개인과 소그룹의 실제 문제 탐구 : 학생들이 적절한 탐구 방법을 사용하여 실제 문제를 탐구하는 ... *영재아들에게 1·2단계가 필요한 이유: 흥미를 확장시키고, 사고와 지각을 발달시켜 3단계 활동이 가능하게끔 이끈다. ③3단계: 심화학습 모형의 핵심요소로서 개인과 소그룹으로 실제문제 ... ·네 번째 동영상과 교재 관련 부분- 320쪽 한 분야에 뛰어난 업적을 세운 영재아의 특성 “둘째, 이런 사람들은 특정 분야에 참여하고자 하는 높은 수준의 과제 수행과 내적 동기를
1.학습 영재아 1) 영재아의 정의 ㄱ. ... 영재아의 이해 특수한 상황으로 인하여 지적으로 우수한 영재아들이 학교에서 제대로 적응하지 못할 수 있다. ... 이러한 창조적이고 적응적인 개인 및 집단 상담을 통하여 적응 상의 어려움을 파악하고 그들이 느끼는 느낌을 진정으로 받아들이며 다양한 문제점을 파악하여 극복하는 것이 중요하다.
넷째, 영재아의개인적 생각의 차이, 가치관, 또래집단보다 성숙해서 또래아이들과의 의사소통이 어려워 학교생활에 흥미가 별로 생기지 않을 것 같다. ... 또한 우리가 영재라고 판별했을 때 그 영재아가 자라서 어떻게 될 것인가 하는 문제를 다루어야 한다. ... 발굴, 육성하는데 큰 문제가 있을 것이다.
영재교육은 특수교육의 한 영역으로교육은 아동의 개인적인 입장에서는 영재아의 학습부진 현상을 미연에 방지할 뿐 아니라 영재아로 하여금 지적으로나 정서적으로 건강한 생활을 할 수 있도록 ... 그러나 잠재력의 크기는 개인별로 다르게 나타난다고 보아야 할 것이다. ... 이를통해 알수있었던 것은 영재아의 판별방법이나 교육적인 측면에 있어서 정의적인 측면보다는 아이들의 지능이나 학업성취도 등의 지적인 영역만을 고려해서 영재교육을 하고 있는 것에 대해
1. ... 학습영재아의 특성 (1) 에이브러햄이 언급했던 영재아들의 특성 ? 일찍 걷기를 시작하며 일찍 말을 시작한다. ? 보통 아이들보다 보통 2년 정도 빨리 읽기를 시작한다. ? ... 자녀에게서 이러한 특징들이 보일 때 이것들을 억제시키기 보다는 더 길러 주어야 한다. (3) 영재아의 특성에 관한 여러 학자들의 공통적 연구결과 1) 인지적 측면 ?
또한 이들은 매우 뚜렷한 적응행동의 결함을 지니고 있고 개인간의 관계에 있어서의 문제, 사회적 개념, 정서적 불안정 그리고 의사소통의 문제 등을 가지고 있다. ... 이런 범주에는 학습장애, 행동장애, 말/언어장애, 감각장애, 지체장애 혹은 영재와 재능까지 속할 수 있다. 일반적으로 특수성과 관련된 용어는 여러 가지가 있다. ... 특수아의 이해 (정신지체아의 이해) (1) 정신지체아 정의 (2) 정신지체아 분류 (3) 정신지체아의 특성 (4) 정신지체아를 위한 교사의 역할과 자세 3.
먼저 정부가 제시하는 영재아의 특성과 추구하는 교육 목표부터가 우리와는 많이 다르다. ... 유아에 대한 정확한 기준이나 선별 없이 무분별하게 이루어져 개인적, 국가적인 경제 손실일 뿐만 아니라 영재영?유아에 의성과 영재교육 영재교육과 창의성 교육은 불가분의 관계다. ... 영재아의 판별은 선별과정(screening)과 판별과정(identification)의 2단계를 거쳐 이뤄지는데 주로 선별과정에서는 집단지능검사를 이용해 대략적인 영재들을 선발해 내고
자체적으로 개발한 자료를 사용하고 있으며, 영재아의 판별은 학업성적을 기준으로 교사의 추천에 의존하는 것으로 나타났다. ... 영재교육이란 그들을 위하여 그들의 수준과 소질에 맞게 교육하는 것을 말한다. 그러나 잠재력을 무시할 수 없다. 잠재력의 크기는 개인별로 다르게 타고 난다고 보아야 할 것이다. ... 우리나라 영재교육의 문제점 가.
이러한 영재아의 자아실현을 위해서 영재교육은 필요하며, 나아가 21세기 지식기반사회에서 국가의 고급 인력 확보라는 측면에서도 영재교육은 매우 중요하다. ... 영재교육이란, 영재를 대상으로 각 개인의 능력과 소질에 맞는 교육내용과 방법으로 실시하는 교육을 말한다. 21세기는 지식기반사회로서 첨단지식과 정보혁신, 문화와 과학기술 등 각 분야에서 ... 이러한 문제를 해결하기 위해 우선 타당도와 신뢰도가 높은 영재 판별 도구를 개발하는 일이 시급하다.
