교육사회학-교육불평등

소개글

교육불평등 사례를 교육사회학적으로 분석

목차

◈ 들어가기
◈ 해결 가능한 교육 불평등 현상
1) 사례: 수준별 수업이 낳는 또 다른 불평등
2) 왜 수준별 수업은 불평등한가?
3) 해결 방안
◈ 해결 불가능한 교육 불평등 현상
1) 사례: 대학에서의 상대 평가제가 낳는 불평등
3) 해결 불가능한 이유
2) 초래되는 결과
※참고 문헌

본문내용

◈ 들어가기
현대 사회에 들어서면서 지식을 소유한 자가 권력을 소유하는 양상이 생기고 이에 따라 다양한 지식을 얻을 수 있는 교육에 대한 관심이 과열되고 있다. 모두에게 교육을 함으로써 최소한의 능력을 습득하여 사회에 적응하도록 하고, 자신의 능력을 최대로 발휘 할 수 있도록 하기 위해 국가의 주도하에 교육을 실행하고 있으나 각기 다른 배경과 수준을 가진 사람들에게 과연 교육은 평등한 기회를 주고 있는지는 의문이다. 여기서는 해결 가능하다고 보는 현상과 해결 불가능 하다고 보는 현상을 각각 살펴보고, 이유와 함께 초래할 결과나 해결 방안에 대해 논의해 보고자 한다.


◈ 해결 가능한 교육 불평등 현상
1) 사례: 수준별 수업이 낳는 또 다른 불평등
개별화 교육에 초점을 맞추려는 7차 교육과정에서는 몇몇의 과목에 대해서 수준별 수업을 실시할 것을 의무로 규정하고 있다. 고등학교의 수학 수업 시간. 학생들은 상, 중, 하 반으로 나뉘어서 수업을 들으러 간다. 각 반에서는 같은 단원을 배우고 있지만 상이한 내용의 교육과정이 행해지고 있다. 상반의 학생들에게는 사고력을 요하는 다양한 문제들이 제공되고 하 반의 학생들에게는 그날 배워야 하는 분량의 교과서 문제 정도가 주어진다. 풀이하는 속도와 교사와의 상호작용도 많이 차이가 난다. 상반의 교사인 경우 문제 해결에 다각도로 접근하거나, 학생의 풀이과정에 대해 신선하다는 반응을 보이지만 하 반의 교사인 경우 문제를 쉽게 해결하는 방법을 기능적으로 습득하게 하거나, 학생들의 도전적인 움직임에도 무감각하게 반응한다. 이런 분위기 탓에 각 반의 학생들의 이동은 크게 일어나지 않는다. 잘하는 학생들은 여전히 잘하고, 못하는 학생들은 여전히 하 반에 들어가게 되는 일이 다반사다. 개별 학생의 성장은 기대했던 것만큼 이루어지고 있지 않다.

2) 왜 수준별 수업은 불평등한가?
어떠한 불평등이 재생산 되고 있는지를 살펴보면 수준별 수업이 왜 평등하지 않은가를 알 수 있을 것이다. 먼저 전체 학습 기회 시간의 차이다.

참고 자료

없음