초등학교 교육과정에서 실과 교과와 타 교과의 통합적 접근의 필요성과 그 방안에 대한 연구

소개글

초등학교 교육과정에서 실과 교과와 타 교과의 통합적 접근의 필요성과 그 방안에 대한 연구입니다. 국회 도서관에서 실과교육학회지 자료 샅샅히 찾아서 작성한 레폿입니다. 이게 기말 대체 레폿이었는데, 에이 뿔 받았어요 ^0^

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본론
1. 통합적 접근의 필요성
가. 실과 교과의 구조적 특성
나. 듀이(Dewey) 의 경험주의와 통합교육
다. 학습자의 동기와 흥미 유발
라. 전인적 발달의 도모
2. 통합적 접근의 의미와 방법
가. 교육과정 구성 및 운영원리로서의 통합
나. 수업 방법으로서의 통합
3. 통합의 실제

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서 론

지식이 폭발적으로 증가하는 정보화 사회에 대응해야 한다는 시대적 요청과 학교 교육에서 배운 지식, 기능, 태도를 사회에서도 그대로 적용하기 위해서는 학교 교육 상황과 사회의 상황이 동일해야 할 것이라는 믿음에 따라 교육 분야에서 통합에 대한 요구는 점차 커지고 있는 실정이다. 초등실과교과는 사회과와 마찬가지로, 기술학, 생명과학, 가정학, 정보과학을 모학문으로 하는 통합교과이다. 즉, 이질적인 학문과 지식들이 실생활을 중심으로 연계되어 실천을 위주로 하는 실과라는 종합적, 통합적인 학문 구조를 형성했다. 이를 통해 각 학문을 개별적으로 가르쳤을 때보다, 각 학문의 지식들이 유기적으로 결합되어 전달되어 시너지 효과를 얻을 수 있는 이점이 있다. 김형균(2004), 정모근(2002) 등은 교과 내 통합 모형에 근거하여 실과 교과의 통합적 수업 방안에 대한 선행연구를 통해 5, 6학년에 분배되어 있는 실과 교과 지식을 관련성이 있는 것끼리 묶어 가르치는 주제 통합 수업을 제안하기도 했다. 최근에는 교과 간 통합 교육에 대한 필요성이 강조되면서, 실과 교과를 중심으로 다른 교과와의 통합적 접근이 제기되고 있다. 사회는 특정 교과의 지식만으로는 해결할 수 없는 문제들로 구성 되어 있기 때문에 이를 해결하기 위해서는 통합적으로 접근해야 한다는 것이다. 본 연구에서는 실과 교과의 구조적인 특성, 경험의 계속적인 성장이 곧 삶이고 학습임을 주장하고, 교과와 생활의 통합을 추구했던 듀이(Dewey)의 관점에서 실과와 타교과를 통합하여 가르칠 필요성과 효과를 고찰하고자 한다. 또한 다양한 통합적 접근의 의미와 방법을 알아보고, 실제로 이를 교육 현장에 어떻게 적용할 수 있을지를 모색해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 통합적 접근의 필요성
가. 실과 교과의 구조적 특성
실과는 학생의 실천적 경험과 실생활의 유용성을 강조하는 생활 과학 교과로서, 자신의 일상생활과 가정에 필요한 기본적인 소양을 갖추도록 하는 교과이다. 이는 교육과정에 제시된 교과 목표에서도 확인할 수 있다.

참고 자료

전세경(2005), 실과를 중심으로 한 교과 간 교육과정 내용 중복에 관한 연구, 한국실과교육학회지 2005년 9월 제18권 제3호.
최지연(2006), Dewey 의 경험에 터하여 고찰한 실과 교육에서 통합적 접근의 당위성, 한국실과교육학회지 2006년 3월 제19권 제1호.
정모근(2001), 실과 학문적 구조의 통합을 위한 주제 통합에 관한 연구, 한국실과교육학회지 2001년 9월, 제14권 제3호.
김형균, 김지숙(2003), 주 5일제 수업에 대비한 실과 교과의 주제 중심 통합 운영 방안, 한국실과교육학회지 2003년 6월 제16권 제2호.
함경숙(2005), 실과 중심 환경 영역 주제 통합 교육 과정 개발, 부산교육대학교 교육대학원 석사 학위 논문
정재영(2000), 초등학교 실과를 중심으로 한 진로교육의 통합적 접근, 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문
김성현(2004), 환경친화력 함양을 위한 초등 타교과와 실과 교과와의 연계지도에 관한 연구, 전주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
정성봉, 송현순(2002), 초등실과교육의 학문적 기초 연구, 한국교원대학교 학술연구논문
박우형, 정미경(2004), 노작교육 관점에서의 실과교육과 대안교육의 비교 분석, 한국실과교육학회지 2004년 6월 제17권 제2호