사회과교육개론- 1.사회과교육의 경합이론 및 사적맥락

소개글

서울교육대학교
어명하, 안천 교수
사회과교육개론.
과제물. 제 1장입니다.
weekly paper//
critical perspective 와. 본문 요약내용입니다.

목차

없음

본문내용

사회과교육을 학문적 시대 구분을 하면 1기인 태동기는 사회과교육이 형성되던 시기를 말하는데, 시원적 형태의 사회과 교육이 이루어졌던 시기이며, 오늘의 사회과교육의 구성인자에 해당하는 부분적인 모습이 실시되던 단계를 말한다. 2기인 고전기는 오늘날과 같은 사회과교육이 탄생되고 그 기초가 마련된 때로, 사회과교육의 고전적 틀이 완성된 때라고 할 수 있다. 3기는 고전적 모형에 대한 도전이 순수 사회과학자 측에서 이루어져 사회과교육의 학문적 주체성이 흔들렸던 격동기이다. 사회과학 그 자체를 보다 강조한 시기이며, 연구의 주체가 순수한 사회 과학자에게로 넘어가 버린 시기에 해당한다. 4기는 학문적위기를 극복하고 사회과교육의 새로운 초석이 놓여 진 중흥기이다. 새로운 사회과교육을 쌍아 올리려는 연구 분위기가 다양하고 활기차게 넘친 시기이며 사회과교육의 확고한 위치를 정립시키게 되었다. 사회과교육의 학문이 고조된 시기는 내생적 요소가 강해진 시기로서 이 시기가 바로 고조기에 해당한다고 할 수 있다.
경합이론에 대한 논점을 정리해보면 첫째는 모든 이론의 출현은 각자의 사회적인 출현배경을 갖고 등장하였으며, 둘째로는 모든 이론은 나름대로의 문제점이나 비판점을 뚜렷하게 공유하고 있다는 점이다. 셋째로는 각 이론모형이 교육내용 및 지식, 학생사회의 3가지 강조점을 가지고 있다는 것이며, 넷째는 중흥기의 시민교육모형이 3가지의 강조점을 모두 포괄하고 있다는 것이다. 다섯째로 모든 이론 모형은 이론으로서 나타나게 된 배경으로서의 철학이나 가정이 분명하며, 여섯째는 각 이론모형이 정도 차는 있으나 통합적 성향을 가지고 있다는 것이다.

참고 자료

사회과교육개론.-안천 지음.