초등과학 학습지도 방법

소개글

초등과학 학습지도 방법을 지도서와 접목하여 소개한 자료

목차

1. 초등과학과 학습 지도의 성격과 특성

2. 초등과학과의 학습 지도 방법
가. 실험법
나. 시범 실험
다. 관찰 학습
라. 과학 프로젝트와 전람회
마. 견학, 채집, 야외 활동
바. 강의법
사. 토론법
아. 시청각 매체 사용
자. 독서법
차. 강사 초빙법
카. 컴퓨터 보조 수업(CAI : Computer Assisted Instruction)
타. 열린 교육
파. 멀티미디어에 의한 교육
하. 그 외의 방법들

본문내용

1. 초등과학과 학습 지도의 성격과 특성
● 초등과학과 수업 : 초등학교에서 이루어지는 과학의 학습지도.
․ 가네(Gagne)는 수업을 “학습이 이루어지도록 학습자의 내적 및 외적 조건을 체계적으로 조정하는 것” 이라고 말함.
- 내적 학습 조건 : 주의 집중, 동기 유발, 선행학습 등
- 외적 학습 조건 : 가정 환경, 학교 환경, 교재 등
⇒ 초등과학과 수업은 학습자의 바람직한 행동을 기대하면서 초등과학과 교육과정의 목표와 내용을 계획적이고 체계적으로 학습할 수 있도록 해주는 과정.
● 탐구활동의 강조 - 학생 중심
․ 교사의 역할 = 학습의 안내자 = 학습의 지도자 ⇒ 수업 = 학습지도와 같은 의미
● 효과적인 교수-학습 지도의 필요성 대두
․ 실험 중심의 탐구 활동이 강조
- 강의에 의한 수업 : 다인수 학급에서 많은 정보를 제공하는 데 가장 경제적인 방법일지 모르나 수업의 결과가 오래 기억되지 않음.
- 실험을 통한 탐구 활동 중심의 수업
: 단위 시간에 적은 분량을 학습하나 기억되는 지식의 양은 많음.

⇒ 초등과학과 수업은 강의에만 의존하는 것보다는 학습 내용의 성격에 따라 토의, 실험, 시청각 자료의 이용 등 다양한 방법을 통하여 수업을 하는 것이 바람직.

참고 자료

- 최영재 외 7인, 초등과학교육, 형설출판사, 서울, 2005
- 김찬종 외 2인, 과학교육학개론, 북스힐, 서울, 2002
- 조희형, 박승재, 과학 교수-학습, 교육과학사, 서울, 1999
- 한안진 외 4인, 새 초등과학 교수법, 교욱과학사, 서울, 1997