자폐범주성 장애의 언어적 특성을 설명하고, 교사로서 어떻게 중재를 하면 효과적으로 의사소통 지원을

소개글

언어발달장애
주제: 자폐범주성 장애의 언어적 특성을 설명하고, 교사로서 어떻게 중재를 하면 효과적으로 의사소통 지원을 할 수 있는지 예를 들어 3가지 이상 중재방법을 제시해 논의해 보세요.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성 장애의 언어적 특성
2. 교사로서 어떻게 중재를 하면 효과적으로 의사소통 지원을 할 수 있는지 예를 들어 3가지 이상 중재방법을 제시
1) 통합적인 환경에서 언어중재
2) 놀이를 통한 언어중재
3) 자연적인 중재를 이용한 언어중재

Ⅲ. 결론

본문내용

사람을 언어를 사용할 때 사회적인 생활을 영위해 나갈 수 있게 되고, 타인과 기본적인 인간관계를 형성하고 환경을 조절하며 살아갈 수 있게 할 수 만든다. 의사소통 결함이나 언어적 결함 장애를 가지고 있는 사람들은 이러한 까닭으로 정상적인 삶을 영위하기에 어려움이 높다. 의사소통 능력이나 언어 능력에서 특별하게 결함이 대표적으로 보이는 자폐 아동의 경우에는 사회성이나 인지 기능 발달에 있어서 부정적인 영향을 끼치는 것으로 보고된다. 사회생활을 영위하는 기본 수단이 되는 언어 및 의사소통 결함을 가지는 자폐 아동은 수용 언어에서 보다 높은 지체를 보인다는 특성이 있다. 게다가 자폐아동은 어휘 선택이나 의사소통에서 표현 능력, 문법 구성이 두드러지게 지체되기도 하였다. 자폐 아동이 보이는 의사소통 장애의 특성은 언어적 문맥과 목적을 적절하게 이용하지 못한다는 점과 타인이 가진 의도를 이해하는 능력이 부족하기 때문이다.

참고 자료

김기옥. 2007. 통합 상황에서 강화된 환경중심 언어중재 (EnhancedMilieuTeaching)가 자폐 유아의 자발화에 미치는 효과. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
최예주. 2020. 몸 감각-언어통합프로그램이 자폐 스펙트럼 장애 아동의 의미 및 화용능력에 미치는 영향. 대구대학교 대학원 석사학위논문